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內(nèi)容簡介

　　《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》根據(jù)新課程改革的理念，全面系統(tǒng)地論述了歷史科學(xué)業(yè)評價的若干理論問題，建構(gòu)出一個操作性強的歷史科學(xué)業(yè)評價體系。指明了新課程改革背景下歷史科高考改革的方向，并根據(jù)SOLO分層評價理論完成了對《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》三個必修模塊內(nèi)容的細化工作。《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》最大的特色是：細化了課程標(biāo)準(zhǔn)；提出了30個生動活潑、操作性強的過程性評價案例。作者較全面地整理了我國近二十年來學(xué)術(shù)研究的最新成果，并把這些最新成果的核心觀點轉(zhuǎn)變成富有趣味的中學(xué)歷史教學(xué)問題，然后根據(jù)問題的難易程度分等級呈現(xiàn)。全書總共提供了約600個問題，絕大多數(shù)問題都是作者獨自創(chuàng)設(shè)、讀者見所未見的。對于廣大歷史教育碩士而言，《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》是提高教育理論水平、深化對教育評價實踐認(rèn)識的教科書；對于廣大中學(xué)教師而言，《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、把握改革方向的好書；對于廣大高中學(xué)生而言，《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》是超越課程標(biāo)準(zhǔn)要求、把握高考動向的必備書。

作者簡介

暫缺《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》作者簡介

圖書目錄

總序歷史教師的專業(yè)化發(fā)展之路／黃牧航
第一章學(xué)業(yè)評價的核心概念
一什么是學(xué)業(yè)評價
二教育測量與教育評價
三學(xué)業(yè)評價與高考
第二章學(xué)業(yè)評價的基本功能與內(nèi)容
一學(xué)業(yè)評價的基本功能
二過程性評價的目標(biāo)和內(nèi)容
三終結(jié)性評價的目標(biāo)和內(nèi)容
第三章高中歷史科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂
一“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
二《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的缺陷
三高中歷史科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂
第四章高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建
一歷史科學(xué)業(yè)評價的基本層次
二歷史科學(xué)業(yè)評價的基本方法
三歷史科“2×2學(xué)業(yè)評價體系
四高中歷史科學(xué)業(yè)評價模型
第五章高中歷史科表現(xiàn)性評價研究
一高中歷史科表現(xiàn)性評價的基本內(nèi)容
二高中歷史科表現(xiàn)性評價的操作方法
第六章歷史科高考命題目標(biāo)研究
一歷史課程目標(biāo)與高考命題目標(biāo)的關(guān)系
二中學(xué)歷史課程目標(biāo)的兩大價值取向
三從課程論的視野重審歷史科高考命題目標(biāo)
第七章歷史科高考命題內(nèi)容研究
一高中歷史新課程高考命題內(nèi)容的演變
二《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《歷史考試大綱》的關(guān)系
三基于《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的高考命題
第八章歷史科高考命題觀念研究
一史學(xué)觀念的變遷與高中歷史課程改革
二高考歷史科命題中的唯物史觀
三高考歷史科命題中的文明史觀
四高考歷史命題中的全球史觀
五史觀的變遷對高考命題的影響
第九章歷史科高考命題技術(shù)研究
一高考歷史科基本命題思路研究
二高考歷史科選擇題命題技術(shù)研究
三高考歷史科非選擇題命題技術(shù)研究
第十章歷史科高考評分技術(shù)研究
一SOLO分層評價法研究
二PTA量表評價法研究
第十一章高中“政治史”學(xué)業(yè)評價體系
一過程性評價的基本要求和示例
二終結(jié)性評價的基本要求和示例
第十二章高中“經(jīng)濟史”學(xué)業(yè)評價體系
一過程性評價的基本要求和示例
二終結(jié)性評價的基本要求和示例
第十三章高中“文化史”學(xué)業(yè)評價體系
一過程性評價的基本要求和示例
二終結(jié)性評價的基本要求和示例
后記