高等教育事理蠡測(cè)

　　研究高等教育理論，離不開對(duì)高等教育歷史事實(shí)的梳理和總結(jié)；而研究高等教育的歷史，也離不開相關(guān)理論及其方法的指導(dǎo)。因此，我選擇了與這兩個(gè)方面有關(guān)的28篇論文，編為五個(gè)部分?！鞍l(fā)展歷程”共7篇，主要是以伯頓·克拉克所說的發(fā)展分析方法，分析了高等教育發(fā)展歷程中，特別是中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展歷程中的一些具體要素?！澳繕?biāo)價(jià)值”有6篇，論及高等教育價(jià)值觀、高等教育目的、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以及科學(xué)教育價(jià)值取向等基本問題?！敖虒W(xué)科研”的5篇，主要從高等學(xué)校教學(xué)與科研關(guān)系的角度，探討高等學(xué)校這兩種最主要活動(dòng)的相關(guān)理論?！霸盒＝M織”的4篇，論述了高等學(xué)校的組織、管理以及校長(zhǎng)角色變遷等問題。“研究范式”其6篇，內(nèi)容涉及高等教育研究的方法與規(guī)范，并著重評(píng)介了“院校研究”這樣一種新的研究范式?！吨袊?guó)高等教育學(xué)中青年學(xué)者論叢：高等教育事理蠡測(cè)》中收入的文章，絕大多數(shù)都是已經(jīng)發(fā)表過的。除對(duì)原來的個(gè)別印刷錯(cuò)誤進(jìn)行了修改、并補(bǔ)上了原先被刪去的個(gè)別參考文獻(xiàn)之外，基本保留了原文的原貌。因?yàn)橹挥羞@樣，才能較好地反映出一位高等教育理論研究者真實(shí)的思考軌跡，反映出我國(guó)高等教育學(xué)研究的某些局部的階段性特征，從而為各位同仁的批評(píng)指正提供一份真憑實(shí)據(jù)。

　　周川，江蘇省南通市人。1982年1月畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院（蘇州大學(xué)）化學(xué)系，1987年？月畢業(yè)于廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究所，獲理學(xué)學(xué)士和教育學(xué)碩士、博士學(xué)位?，F(xiàn)任蘇州大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)院校研究會(huì)副理事長(zhǎng)。主要著作有《科學(xué)的教育價(jià)值》、《百年之功一中國(guó)近代大學(xué)校長(zhǎng)的教育家精神》、《簡(jiǎn)明高等教育學(xué)》、《青少年科技普及行動(dòng)研究》、《院校研究與美國(guó)高校管理》等。