教師專業(yè)化視野下的美英日韓四國教師教育的改革與發(fā)展

序
緒論：教師專業(yè)化的含義
第一章 美國教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 美國教師教育發(fā)展的歷程(階段的劃分)
一、教師教育的創(chuàng)立階段，利用師范學校培養(yǎng)教師(19世紀30年代——19世紀70年代)
二、教師教育由初等教育向高等教育發(fā)展階段，利用師范學院培養(yǎng)教師(19世紀80年代——二戰(zhàn)前)
三、教師教育加強專業(yè)學術(shù)性階段，利用綜合大學培養(yǎng)教師(二戰(zhàn)后——20世紀80年代初)
四、教師教育關(guān)注教育理論與實踐的整合階段，利用大學與中小學合作培養(yǎng)教師(20世紀80年代——現(xiàn)在)
第二節(jié) 美國教師教育存在的問題與發(fā)展趨勢
一、美國教師教育存在的問題
二、美國教師教育的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 美國教師專業(yè)化演進對我國教師教育的啟示
一、修訂教師教育的培養(yǎng)目標
二、改革教帥教育的課程體系
三、改進教帥教育的培養(yǎng)模式
四、加快實施教師資格證書制
第二章 英國教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 英國教師教育的歷史沿革
一、萌芽與初步發(fā)展
二、改革與不斷完善
第二節(jié) 20世紀80年代以來英國教師教育改革與現(xiàn)行教師教育體系
一、80年代以來以中小學為基地的教師教育改革
二、英舊現(xiàn)行教師教育體系
第三節(jié) 展望：英國教師教育的發(fā)展趨勢
一、對教師教育的控制管理逐步加強，教師教育課程逐步令國劃
二、師資培訓體系由兩級分離(職前、職后)逐漸走向
三、環(huán)合一(職前培養(yǎng)、入職輔導、職后提高)師資培訓的三階段將聯(lián)系得更加密切
三、教師教育日益強調(diào)教師教育勝任力的培養(yǎng)
四、“以中小學校為基地”的師資培訓模式更加強化．教師教育機構(gòu)與普通中小學之間的關(guān)系更加緊密
五、推行以提高教師專業(yè)水準為目的的教師評價制度
六、重視普通師資培養(yǎng)特殊化
第三章 日本教師教育的改革與發(fā)展
第一節(jié) 日本教師教育的歷史沿革
一、理念沿革
二、制度沿革
……
第四章 韓國教師教育的改革與發(fā)展
參考文獻
后記