新課程學(xué)生評價(jià)

第一章 新課程學(xué)生評價(jià)觀
第一節(jié) 走出甄別選拔的誤區(qū)
一、高考不改，課改難行
二、質(zhì)性評價(jià)，何時(shí)顯身手
三、關(guān)注過程--大考變小考
四、鼓勵(lì)就是激勵(lì)性評價(jià)嗎
五、考試不是發(fā)展性評價(jià)嗎
第二節(jié) 促進(jìn)發(fā)展的新課程學(xué)生評價(jià)
一、促進(jìn)發(fā)展是學(xué)生評價(jià)的基本功能
二、鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化
三、紀(jì)實(shí)成長，體驗(yàn)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的過程化
四、建構(gòu)主義與新課程學(xué)生評價(jià)理論體系的建立
五、多元智能理論與學(xué)生評價(jià)指標(biāo)的多元化
六、著眼學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化
第二章 新課程學(xué)生評價(jià)的指拇體系
第一節(jié) 學(xué)生評價(jià)指標(biāo)體系的基本結(jié)構(gòu)
一、學(xué)生評價(jià)總的目標(biāo)結(jié)構(gòu)
二、學(xué)科評價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)
三、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展評價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)
四、新課程學(xué)生評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)圖
第二節(jié) 新課程學(xué)生評價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容的界定
一、學(xué)生評價(jià)總目標(biāo)
二、“三維”目標(biāo)與學(xué)科評價(jià)內(nèi)容的界定
三、學(xué)科評價(jià)目標(biāo)的界定
四、基礎(chǔ)性評價(jià)目標(biāo)及內(nèi)容的界定
第三節(jié) 新課程學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其表述
一、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表述應(yīng)突出的兩個(gè)特點(diǎn)
二、新課程學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表述方法
第三章 學(xué)生評價(jià)的實(shí)施
第一節(jié) 實(shí)施新課程學(xué)生評價(jià)的思想策略
一、感知目標(biāo)，關(guān)注需求，形成正確的發(fā)展導(dǎo)向
二、互動(dòng)合作，學(xué)生參與評價(jià)全過程
第二節(jié) 識讀學(xué)生，把握需求，實(shí)施前置性學(xué)生評價(jià)
一、評價(jià)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備程度，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)
二、評價(jià)學(xué)生發(fā)展差異，實(shí)施有效的“分置”教育
三、評價(jià)學(xué)生特殊發(fā)展需求，提出實(shí)施個(gè)別教育的依據(jù)
第三節(jié) 改進(jìn)教學(xué)，修正學(xué)習(xí)，實(shí)施過程性學(xué)生評價(jià)
一、劃分學(xué)習(xí)單元和教育時(shí)段
二、明確單元學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)段發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、教學(xué)過程中的隨機(jī)性學(xué)生評價(jià)
四、教學(xué)過程中的組織性學(xué)生評價(jià)
第四節(jié) 終結(jié)性學(xué)生評價(jià)
一、終結(jié)性學(xué)生評價(jià)的功能
二、終結(jié)性學(xué)生評價(jià)的特點(diǎn)
三、終結(jié)性學(xué)生評價(jià)的實(shí)施
第五節(jié) 學(xué)生評價(jià)信息的整合與應(yīng)用
一、搜集與整合評價(jià)數(shù)據(jù)和證據(jù)
二、評價(jià)信息的分析和應(yīng)用
三、評價(jià)信息的應(yīng)用與教育的改進(jìn)
四、學(xué)生評價(jià)信息資料的加工和處理方法
第六節(jié) 初中升學(xué)考試和命題改革
一、對現(xiàn)行中考問題的分析
二、中考改革的現(xiàn)狀
……
第四章 學(xué)生評論方法舉例
第五章 學(xué)生評工具和評價(jià)工具的使用