長(zhǎng)城漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的歷史回顧
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起源及早期發(fā)展
二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ISD）范式的形成
三、不同取向的教學(xué)設(shè)計(jì)觀
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)研究的國(guó)際觀
一、國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域概況
二、注重信息技術(shù)與教育理念整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域應(yīng)用
第二章 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
第一節(jié) 現(xiàn)代科技在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
一、現(xiàn)代科技的發(fā)展?fàn)顩r及其應(yīng)用
二、漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容
三、數(shù)字化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的硬件、軟件、人件與潛件
第三章 長(zhǎng)城漢語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源綜述
一、長(zhǎng)城漢語(yǔ)研發(fā)背景及產(chǎn)品介紹
二、長(zhǎng)城漢語(yǔ)立體化教材編寫特色
三、長(zhǎng)城漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路
四、長(zhǎng)城漢語(yǔ)配套資源、自制課件及可利用的網(wǎng)絡(luò)資源
五、長(zhǎng)城漢語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
第四章 長(zhǎng)城漢語(yǔ)多元教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究
第一節(jié) 教學(xué)模式的定義
一、教學(xué)界對(duì)教學(xué)模式的定義
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的研究
第二節(jié) 長(zhǎng)城漢語(yǔ)多元教學(xué)模式的研究綜述
一、長(zhǎng)城漢語(yǔ)大綜合強(qiáng)化速成教學(xué)模式
二、長(zhǎng)城漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式
三、長(zhǎng)城漢語(yǔ)講練——復(fù)練教學(xué)模式
四、長(zhǎng)城漢語(yǔ)混合教學(xué)模式及應(yīng)用
五、長(zhǎng)城漢語(yǔ)在線自主學(xué)習(xí)模式
第五章 長(zhǎng)城漢語(yǔ)多元教學(xué)模式的課程優(yōu)勢(shì)
一、來(lái)自學(xué)生的正面反饋
二、“人”的因素——由《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》引發(fā)的思考
附件：因?yàn)樗卸袆?dòng)——2008年北京奧運(yùn)中文學(xué)習(xí)區(qū)工作感言
參考文獻(xiàn)
后記