審視與建構(gòu)：中學(xué)語(yǔ)文教育之道探索

閱讀教學(xué)語(yǔ)文邊緣化境況剖析
語(yǔ)文閱讀教學(xué)與積累現(xiàn)狀之審視
“精細(xì)化閱讀”的理念闡釋
“四位一體”的閱讀教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教師如何進(jìn)行文本解讀
語(yǔ)文教學(xué)的“三境界”
“精細(xì)化閱讀”在晨讀中的踐行
課外閱讀的方法略談
課例：讀詩(shī)之趣在審美
——《歸園田居（其一）》教學(xué)方案
課例：《燭之武退秦師》（第二課時(shí)）教學(xué)方案寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)試寫(xiě)作與能力寫(xiě)作的天平，孰輕孰重？
教師寫(xiě)作指導(dǎo)的“軟肋”審視
學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的現(xiàn)狀剖析
寫(xiě)作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（一）
寫(xiě)作指導(dǎo)的理念建構(gòu)（二）
樹(shù)立科學(xué)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)觀(guān)
分層次寫(xiě)作教學(xué)、指導(dǎo)方案
構(gòu)建兩個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)
三個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練陣地的組織開(kāi)展
課例：《作文可運(yùn)于掌也》課堂實(shí)錄
課例：《記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)》教學(xué)方案考試分析一墻之隔的合理與荒謬
——福建省高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容變化審視
關(guān)于2007年福建高考語(yǔ)文試卷中語(yǔ)言表達(dá)題參考答案的質(zhì)疑與商榷
福建省2011年高考詩(shī)歌鑒賞題備考方略
高考文化經(jīng)典閱讀題備考方略
——以福建省為例，兼談其他
福建省高考語(yǔ)言運(yùn)用題備考方略
高考作文復(fù)習(xí)：理念與策略
高三下學(xué)期的作文指導(dǎo)方略語(yǔ)文拾遺漢語(yǔ)同源詞研究芻議
寫(xiě)作漫談
至情至性，千古至文
——《祭十二郎文》鑒賞
掙扎與救贖
——解讀《墻上的斑點(diǎn)》
古代文人的“自我意識(shí)”
詩(shī)歌鑒賞須注意品味副詞
校園文學(xué)社建設(shè)芻議
課題研究：中語(yǔ)會(huì)子課題“精細(xì)化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)作”結(jié)題報(bào)告
文學(xué)講座：撿拾詩(shī)情
——涵養(yǎng)性情，詩(shī)意棲居，與高一新生共勉閑情偶寄游清水巖記
農(nóng)中紀(jì)行
——代《云帆?社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)刊》序
沒(méi)有故事
三十惶惑
豁然如君
文章須有所擔(dān)當(dāng)
——“狀寫(xiě)山巖秀色，弘揚(yáng)祖師文化”清水巖采風(fēng)筆會(huì)上的講話(huà)
用心去從事幸福的事業(yè)
——記全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，安溪一中校長(zhǎng)、書(shū)記林文權(quán)
虛高的自畫(huà)像后記?與本書(shū)出版有關(guān)的那些人與事