普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索

　　從我國高校體育教材發(fā)展史上看，教材與課程有著密切的關(guān)系，教材使課程計(jì)劃和課程綱要成為可供操作的依據(jù)，它不僅能夠使課程綱要中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可供教師和學(xué)生理解和操作的具體方案，而且其內(nèi)容和編排體系也反映了一定時(shí)期社會對體育教育的影響和教材編制設(shè)計(jì)者一定的課程理念和教學(xué)理念。因此可以說，教材改革是體育課程改革的重要組成部分。《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》作為體育課程的載體，它的編制一直頗費(fèi)神思，同時(shí)又是期望最多、非難最多的一個工程。1985年以來，盡管高校體育教材編寫取得了豐碩的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但終難有大的突破，究其原因，可能是多方面的，但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，即體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論研究還不能夠?yàn)轶w育教材設(shè)計(jì)與編寫的實(shí)踐活動提供強(qiáng)有力的支持。理論研究的滯后必然導(dǎo)致實(shí)踐的茫然和低效，因此，作為一個研究課題，體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論研究是一個長期性課題，它有待于體育教育工作者從不同視角、以不同方法進(jìn)行深入持久的探索。基于此，《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》嘗試從體育教材編寫可資借鑒的理論入手，在分析和探討體育教育價(jià)值轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，重新確立高校體育教材目標(biāo)，構(gòu)建高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論框架，并對構(gòu)成體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論框架的三個主要元素進(jìn)行較為深入的探討。最后，《普通高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的理論探索》對教材編制過程中的評價(jià)、高校體育教材編制現(xiàn)狀、教材多樣化進(jìn)行了研究探討。本研究篳路藍(lán)縷，以啟山林，期待能為后續(xù)者的研究奠定鋪路基石。本文創(chuàng)新之處主要有以下三點(diǎn)：第一，提出體育教育目標(biāo)的分類和層次的確定是設(shè)計(jì)與編寫體育教材的核心問題，是不同學(xué)段教材內(nèi)容銜接的關(guān)鍵所在。本研究根據(jù)學(xué)習(xí)理論將體育教育的五個領(lǐng)域目標(biāo)分為認(rèn)知、運(yùn)動技能、情感態(tài)度三種學(xué)習(xí)類型；同時(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)分類理論將體育教育目標(biāo)分成可以觀察和測量的不同層次，這就為教材內(nèi)容的選擇與改造提供了依據(jù)，為教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)，為解決長期困擾人們的教材重復(fù)問題指明了方向。第二，從“體育教材內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)”三個維度對高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論進(jìn)行了較為系統(tǒng)的整體研究，突破了以往體育教材理論研究較為零散、尚無系統(tǒng)的研究狀況。長期以來，體育教材內(nèi)容的選擇依據(jù)幾條原則來選擇，實(shí)踐證明這些教材內(nèi)容選編原則的功能是很有限的，在實(shí)際判斷和篩選具體教材時(shí)并不能成為一個實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。本文提出了“任務(wù)分析”理論，為教材內(nèi)容的選擇提供了理論依據(jù)和方法途徑。在對高校體育教材組織結(jié)構(gòu)的研究中，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，揭示了根據(jù)不同的組織要素來安排教材內(nèi)容順序，教材可呈現(xiàn)出分離、線性、層次及網(wǎng)狀等多種不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出教材內(nèi)容組織的多樣性，從而為體育教材多樣化提供了理論基礎(chǔ)。所構(gòu)建的體育教材設(shè)計(jì)與編寫理論框架對高校體育教材建設(shè)具有一定的理論指導(dǎo)意義，所提供的方法和技術(shù)在編寫實(shí)踐中具有可行性和可操作性。第三，首次對“體育教材編制過程中的評價(jià)體系”進(jìn)行研究，通過對教材編制不同階段評價(jià)目的、評價(jià)主體、評價(jià)過程和評價(jià)指標(biāo)的研究，初步構(gòu)建了體育教材編制評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和框架，強(qiáng)調(diào)編制過程中的評價(jià)對提高教材編制質(zhì)量具有重要意義?？傊狙芯看蚱埔酝鶎w育教材編制研究的感性化、經(jīng)驗(yàn)化的研究方式，從理論層面入手，結(jié)合當(dāng)前高校體育課程改革的實(shí)際需要，系統(tǒng)地闡述了高校體育教材設(shè)計(jì)與編寫的原則、方法和范式。

　　林向陽，男，漢族，福建仙游人。1989年畢業(yè)于北京師范大學(xué)體育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。1989年進(jìn)入福建師范大學(xué)公共體育教研室任教，2001年起在福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院田徑教研室任教。2003年考入福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院攻讀體育教育訓(xùn)練學(xué)博士學(xué)位，2006年獲教育學(xué)博士學(xué)位。研究方向?yàn)榇髮W(xué)體育和區(qū)域體育?，F(xiàn)為福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授，體育教育訓(xùn)練學(xué)大學(xué)體育研究方向碩士生導(dǎo)師。2007年入選福建省高等學(xué)校新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃。近年來主持的重要課題有：2008年國家社會科學(xué)規(guī)劃一般課題《普通高校體育教育專業(yè)主干課系列教材結(jié)構(gòu)與功能的研究》、2007年國家體育總局社會科學(xué)規(guī)劃課題《關(guān)于福建晉江特色體育產(chǎn)業(yè)的研究》、2007年福建省社會科學(xué)規(guī)劃課題《我國區(qū)域體育非均衡－協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的研究》，主持完成福建省教育廳社會科學(xué)規(guī)劃課題3項(xiàng)，參與完成省部級課題2項(xiàng)；在體育類核心刊物、大學(xué)學(xué)報(bào)等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參與編寫教材2本，多篇學(xué)術(shù)論文和研究成果獲得中國體育科學(xué)協(xié)會學(xué)校體育分會、全國高等師范院校學(xué)校體育協(xié)會和福建省高校體育協(xié)會優(yōu)秀體育科研成果獎。