工程機(jī)械綜合故障診斷與維修（機(jī)械類）

　　《國家示范性高等職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)核心課程改革教材：工程機(jī)械綜合故障診斷與維修（機(jī)械類）》共有3大特色：1.基于整體化的職業(yè)資格研究，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)技術(shù)專業(yè)的課程不是以本科的知識為綱進(jìn)行簡化、也不是從崗位出發(fā)，而是基于整體化的職業(yè)資格研究方法：實(shí)踐專家訪談會總結(jié)出的典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。典型工作任務(wù)描述一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是工作過程結(jié)構(gòu)完整（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評估反饋等）的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。因此，本輪學(xué)材體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合課程特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的一體化，能讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，通過在真實(shí)工作情境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己對工作的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是技能。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)式教學(xué)方法將每個(gè)典型工作任務(wù)從教學(xué)的角度劃分為若干個(gè)具體理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過程組織學(xué)習(xí)過程。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中將知識學(xué)習(xí)與技能操作有機(jī)的滲透在一起，每一個(gè)任務(wù)，既是學(xué)習(xí)任務(wù)，又是工作任務(wù)，有工作要求、工作對象、工具、方法與勞動(dòng)組織方式等方面的要素。本系列學(xué)材注重對學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的地位，給學(xué)生留下充分思考、實(shí)踐與合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察_操作一交流。反思的活動(dòng)過程。3.以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，采用全新的結(jié)構(gòu)編排模式本系列學(xué)材打破了傳統(tǒng)教材的章節(jié)體例，以工作情境描述（學(xué)習(xí)任務(wù)）入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、勾勒學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，按照“計(jì)劃－資訊－決策－實(shí)施－評估－反饋”這樣一個(gè)完整的行動(dòng)模式設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，以引導(dǎo)問題將知識、技能以及素質(zhì)要求等方面有機(jī)地結(jié)合起來?！豆こ虣C(jī)械綜合故障診斷與維修》是本系列學(xué)材中的一本，基于工程機(jī)械維修的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確定了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即裝載機(jī)整機(jī)性能測試及綜合故障診斷；挖掘機(jī)整機(jī)性能測試及綜合故障診斷；工程機(jī)械整機(jī)維修方案制訂與組織實(shí)施；裝載機(jī)總裝調(diào)試及整機(jī)性能檢測；挖掘機(jī)總裝調(diào)試及整機(jī)性能檢測。

暫缺《工程機(jī)械綜合故障診斷與維修（機(jī)械類）》作者簡介