向日葵色色,AV无码va在线观看免费,二区三区中文字幕人妻

內(nèi)容簡介

　　《民族文化傳承與民族基礎(chǔ)教育課程改革》從文化學(xué)視角出發(fā)，系統(tǒng)全面地探討了民族基礎(chǔ)教育課程改革中的若干基本問題，表現(xiàn)了論者具有較強的理論敏感度和實踐取向意識。這一研究對于促進民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育課程改革具有重要的借鑒意義。《民族文化傳承與民族基礎(chǔ)教育課程改革》力圖借鑒多學(xué)科的知識與研究成果，廣泛涉及課程論、民族教育學(xué)、教育文化學(xué)、語言學(xué)、文化社會學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科理論知識，展示了論者較開闊的學(xué)術(shù)視野。《民族文化傳承與民族基礎(chǔ)教育課程改革》首先從文化學(xué)的視角對民族基礎(chǔ)教育課程改革的歷史演變脈絡(luò)進行了系統(tǒng)的梳理和分析，劃分出認同、斷裂、發(fā)展、多元四個階段并逐一分析了特征及得失；在分析文獻的基礎(chǔ)上，對民族文化采取了民族學(xué)、民族語言學(xué)、民族心理學(xué)等方面的分析探討，從文化、社會、心理的深層揭示課程改革的機理和原理；在研究總體構(gòu)架上，論者分別從民族知識、民族語言、民族心理結(jié)構(gòu)以及生活方式等維度，全面闡述了民族基礎(chǔ)教育課程改革的理念、課程建構(gòu)的目標、內(nèi)容及實施過程，分析了民族基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向、制度安排和行為選擇，提出了民族基礎(chǔ)教育課程中整合科學(xué)與人文知識、主流文化與非主流文化等重要命題。研究取得的這些認識成果，不僅具有強的現(xiàn)實性，而且具有前瞻性。

作者簡介

　　金志遠，蒙古族，1965年3月生，內(nèi)蒙古通遼市科左后旗人。內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。2003年9月－2006年7月，在北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生畢業(yè)，并獲教育學(xué)博士學(xué)位。2006年10月至今，在西南大學(xué)教育部人文社會科學(xué)重點研究基地西南民族教育與心理研究中心博士后流動站作博士后。在《中國教育學(xué)刊》、《中小學(xué)管理》、《民族教育研究》、《西南大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）、《貴州民族研究》、《陜西師范大學(xué)學(xué)報》、《東北師范大學(xué)學(xué)報》和《內(nèi)蒙古社會科學(xué)》等雜志上公開發(fā)表《民族知識與民族基礎(chǔ)教育課程改革價值取向》等學(xué)術(shù)論文四十余篇?！墩n程文化：內(nèi)涵、屬性與特性》和《蒙古族教育的主體性》等論學(xué)》和黑龍江省《蒙古學(xué)通訊》等刊物全文和部分轉(zhuǎn)摘。擔任大專院?！督逃龑W(xué)》、《心理學(xué)》、《課程與教學(xué)論》和《國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革動態(tài)》教材主編四次，副主編三次，并榮獲數(shù)次教學(xué)和科研獎。曾多次參與國家和北京市課題。主持兩項校級課題、兩項自治區(qū)教育廳課題、教育部三項子課題，主持一項國家課題。

圖書目錄

序／1
導(dǎo)言／1
一、問題的提出及其預(yù)期價值／1
二、研究的思路、研究域和分析框架／26
三、本書的分析視角與研究方法論／30
第一章民族基礎(chǔ)教育課程改革的歷史分析／40
第一節(jié) 民族基礎(chǔ)教育課程改革民族化探索的回顧／41
第二節(jié) 民族基礎(chǔ)教育課程改革民族化探索的反思／71
第三節(jié) 多元文化背景下民族基礎(chǔ)教育課程改革亟待回答的問題／80
第二章民族基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查分析／91
第一節(jié) 民族基礎(chǔ)教育課程改革面臨的民族文化現(xiàn)狀調(diào)查／91
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析／148
第三章基于民族文化的民族基礎(chǔ)教育課程改革理論建構(gòu)分析／151
第一節(jié) 關(guān)聯(lián)：民族知識系統(tǒng)與課程改革／151
第二節(jié) 聯(lián)結(jié)：民族語言符號與課程改革／179
第三節(jié) 平衡：民族心理結(jié)構(gòu)與課程改革／210
第四節(jié) 協(xié)調(diào)：民族生活方式與課程改革／229
第四章基于民族文化的民族基礎(chǔ)教育課程改革的理念分析／256
第一節(jié) 科學(xué)性與人文性整合的民族教育課程價值觀／257
第二節(jié) 主流文化與非主流文化相整合的民族教育課程知識觀／291
第五章基于民族文化的民族基礎(chǔ)教育課程改革的實踐過程分析／311
第一節(jié) 基于民族文化課程改革的課程目標／312
第二節(jié) 基于民族文化課程改革的課程內(nèi)容／322
第三節(jié) 基于民族文化課程改革的課程實施／337
第四節(jié) 結(jié)語／364
附錄
附錄一調(diào)查問卷／388
附錄二中國各民族語言系屬表／405
附錄三中國各民族文字類型表／406
附錄四中國民族自治地方簡表一／407
中國民族自治地方簡表二／408
附錄五內(nèi)蒙古自治區(qū)全日制普通高級中學(xué)課程設(shè)置表／412
附錄六中國少數(shù)民族情況簡表／413
附錄七全日制民族中小學(xué)漢語文教學(xué)大綱／421
參考文獻／426
后記／440