中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學用書：幼兒教育心理學（第2版）

第一篇 導論
第一章 幼兒教育心理學概述
第一節(jié) 幼兒教育心理學的研究對象與任務
一 教育與幼兒教育
二 幼兒教育心理學的研究對象
三 幼兒教育心理學的任務
四 幼兒教育心理學的內容體系
第二節(jié) 幼兒教育心理學的作用與意義
一 幼兒教育心理學的作用
二 學習幼兒教育心理學的意義
第三節(jié) 幼兒教育心理學的研究原則與研究方法
一 幼兒教育心理學的基本研究原則
二 幼兒教育心理學的主要研究方法
思考與練習題
第二童幼兒教師心理
第一節(jié) 幼兒教師的角色
一 國民素質教育的奠基人
二 幼兒人格的塑造者
三 幼兒心理衛(wèi)生的保健者
四 幼兒教育科學的研究者
第二節(jié) 幼兒教師的心理素質
一 幼兒教師的品德
二 幼兒教師的個性特征
三 幼兒教師的知識結構
四 幼兒教師的教育能力
第三節(jié) 幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進
一 教師與幼兒的互動關系
二 促進教師與幼兒建立良好關系的措施
第四節(jié) 幼兒教師的成長與培訓
一 幼兒教師的成長
二 幼兒教師的培訓
思考與練習題
第二篇 幼兒心理發(fā)展與學習
第三章 幼兒心理發(fā)展概述
第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點
一 心理發(fā)展的含義
二 心理發(fā)展的性質
三 心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分
第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征
一 幼兒的言語發(fā)展
二 幼兒的認知發(fā)展
三 幼兒的情緒與情感發(fā)展
四 幼兒的個性與社會性發(fā)展
第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素
一 遺傳和生理成熟
二 環(huán)境
三 遺傳與環(huán)境相互作用
第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個體差異與因材施教
一 幼兒教育及基本原則
二 幼兒能力差異與因材施教
三 幼兒氣質差異與因材施教
四 幼兒性格差異與因材施教
思考與練習題
第四章 學習與幼兒心理發(fā)展
第一節(jié) 學習活動的一般概述
一 學習的定義
二 學習的種類
三 學習的作用
四 學習的主要特點
第二節(jié) 幼兒游戲——一種特殊的學習形式
一 幼兒游戲的特點
二 幼兒游戲的作用
三 幼兒游戲的種類
第三節(jié) 學習的基本理論
一 聯(lián)結學習理論
二 認知學習理論
三 社會學習理論
第四節(jié) 學習與幼兒身心發(fā)展
一 學習與幼兒的生理發(fā)展
二 學習與幼兒的心理發(fā)展
思考與練習題
第三篇 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育
第五章 幼兒活動的動機及其調動
第一節(jié) 活動動機的一般概述
一 動機及其作用
二 需要、誘因與動機
三 動機的種類
第二節(jié) 幼兒的學習動機及其影響因素
一 學習動機的含義與種類
二 影響學習動機的主要因素
第三節(jié) 調動幼兒學習動機的措施
一 應用多種教學方式和有趣教具
二 設置問題情境，激發(fā)幼兒好奇心
三 制定明確而適當?shù)膶W習目標
四 給予積極反饋，讓幼兒體驗成功快樂
五 引導幼兒樹立合理而積極的認知觀念
思考與練習題
第六章 幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育
第一節(jié) 運動技能與幼兒身心發(fā)展
一 運動技能及其分類
二 運動技能的作用
第二節(jié) 幼兒運動技能的發(fā)展
一 粗放型運動技能發(fā)展
二 細微型運動技能發(fā)展
第三節(jié) 幼兒形成運動技能的過程
一 定向階段
二 模仿階段
三 整合階段
四 熟練階段
……
第四篇 幼兒的心理健康
主要參考書目