哲學(xué)基礎(chǔ)理論研究2

前言
《哲學(xué)通論》與哲學(xué)基礎(chǔ)理論研究
前提批判的哲學(xué)理論
——一種哲學(xué)解釋原則的自我闡釋
守護(hù)住我們的學(xué)術(shù)思想傳統(tǒng)
從“原理”到“導(dǎo)論”：哲學(xué)基本觀念的變遷
前提批判的形而上學(xué)原理
——《哲學(xué)通論》以德國(guó)古典哲學(xué)為媒介展開的哲學(xué)史對(duì)話
深沉而濃重的德國(guó)古典哲學(xué)情結(jié)
——學(xué)習(xí)孫正聿著《哲學(xué)通論》之體會(huì)
哲學(xué)的自我超越本性與哲學(xué)觀自覺(jué)
——《哲學(xué)通論》的前提批判與創(chuàng)造意識(shí)
《哲學(xué)通論》的“本體論情結(jié)”
《哲學(xué)通論》的顯性邏輯與隱性邏輯
哲學(xué)與“哲學(xué)”的基本問(wèn)題
——由《哲學(xué)通論》引發(fā)的思考
《哲學(xué)通論》開端的意義
《哲學(xué)通論》與哲學(xué)教育改革
《哲學(xué)通論》與當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)
哲學(xué)與哲學(xué)教育
關(guān)于哲學(xué)教育改革的幾個(gè)問(wèn)題
《哲學(xué)通論》的意義及其根據(jù)
哲學(xué)教育、哲學(xué)教材與通識(shí)教育
實(shí)踐哲學(xué)與知識(shí)論批判
——改革開放以來(lái)超越傳統(tǒng)教科書哲學(xué)的兩條路徑
哲學(xué)作為教育
——學(xué)習(xí)《哲學(xué)通論》的一點(diǎn)體會(huì)
走出哲學(xué)教科書改革的囿限
新時(shí)期“講壇哲學(xué)”的哲學(xué)觀自覺(jué)及其解釋循環(huán)
——以前提批判論的哲學(xué)觀為例
深入研究作為“范式”的哲學(xué)教科書
《哲學(xué)通論》的品格和風(fēng)格
哲學(xué)的本性與哲學(xué)家的品格
——《哲學(xué)通論》的思想意蘊(yùn)
有“我”哲學(xué)的創(chuàng)建
——回顧《哲學(xué)通論》出版十周年
《哲學(xué)通論》的個(gè)性風(fēng)格
《哲學(xué)通論》與當(dāng)代中國(guó)馬克思主義哲學(xué)
有限的哲學(xué)功能觀與本體論追求
——讀孫正聿教授的《哲學(xué)通論》
《哲學(xué)通論》的編輯出版
培養(yǎng)創(chuàng)造性的頭腦
——《哲學(xué)通論》原序
《哲學(xué)通論》后記
《哲學(xué)導(dǎo)論》后記
《簡(jiǎn)明哲學(xué)通論》的前言和后記
學(xué)為人師，行為世范
——寫于《哲學(xué)通論》出版十周年之際
附錄：關(guān)于《哲學(xué)通論》的評(píng)論文章和報(bào)道文章
關(guān)于《哲學(xué)通論》的評(píng)論（節(jié)錄）
哲學(xué)改革中的探新
——讀《哲學(xué)通論》
探索我國(guó)哲學(xué)教育改革的新思路
——讀孫正聿教授《哲學(xué)通論》
“哲學(xué)是什么”的當(dāng)代追問(wèn)
——評(píng)孫正聿同志的《哲學(xué)通論》
掌聲為哲學(xué)課喝彩
——記首屆高等學(xué)校教學(xué)名師孫正聿教授
哲學(xué)反思之路
——孫正聿教授訪談
“知其不可而為之”
——孫正聿教授訪談錄