大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究

序
第1章 導(dǎo)論
1．1 研究意義與動(dòng)機(jī)
1．2 國(guó)外創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)綜述
1．2．1 關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)者”概念的定義之爭(zhēng)
1．2．2 關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的焦點(diǎn)和成果
1．2．3 關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的框架和理論體系
1．2．4 關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的方法和趨勢(shì)
1．3 創(chuàng)業(yè)勝任力理論的提出和發(fā)展
1．4 本書的研究框架和方法
1．4．1 研究對(duì)象的界定
1．4．2 研究線索和結(jié)構(gòu)
1．4．3 研究方法
1．5 案例和閱讀材料
1．5．1 校園創(chuàng)業(yè)人：驕子情結(jié)的現(xiàn)實(shí)突圍
1．5．2 在創(chuàng)新中拓寬人生路
第2章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為分析
2．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
2．1．1 大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)涌動(dòng)及其特征
2．1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和類型
2．2 創(chuàng)業(yè)行為的過(guò)程觀點(diǎn)
2．3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素分析
2．3．1 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的變量模型
2．3．2 大學(xué)生個(gè)體層次變量
2．3．3 群體層次變量
2．3．4 學(xué)校層次變量
2．3．5 社會(huì)層次變量
2．4 案例和閱讀材料
2。4．1 挑戰(zhàn)神話的激情：大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的故事
2．4．2 我創(chuàng)業(yè)我存在——“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報(bào)告
第3章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分析
3．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的內(nèi)核分析
3．1．1 創(chuàng)業(yè)過(guò)程的Timmons模型
3．1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析
3．1．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源分析
3．1．4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分析
3．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式
3．2．1 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式
3．2．2 創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)立階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式
3．2．3 新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)管理階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式
3．3 案例和閱讀材料
3．3．1 “第一家學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”的迷途
3．3．2 校園創(chuàng)業(yè)：風(fēng)雨三人行
第4章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力分析
4．1 關(guān)于勝任力的概念和研究成果
4．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征維度
4．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式_
4．3．1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
4．3．2 構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
4．3．3 組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資
4．4 案例和閱讀材料
4．4．1 挑戰(zhàn)無(wú)處不在，青春永不言?。簞?chuàng)賽感悟
4．4．2 創(chuàng)業(yè)，在挫折中前行
……
第5章 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)體系
參考文獻(xiàn)
后記