領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)者、學(xué)科奠基人：美國(guó)教育技術(shù)專業(yè)群英譜

第一章 威瑞特·查特斯：課程開(kāi)發(fā)的先驅(qū)及教育工程學(xué)的首倡者
威瑞特·查特斯學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 威瑞特·查特斯教育工程學(xué)思想評(píng)述
第二節(jié) 運(yùn)用“活動(dòng)分析法”構(gòu)建課程
第三節(jié) 電影與青少年——佩恩基金會(huì)研究總結(jié)
第二章 愛(ài)德加·戴爾：視聽(tīng)教學(xué)理論的集大成者
愛(ài)德加·戴爾學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 教學(xué)中的視聽(tīng)方法
第二節(jié) 戴爾電影教育的研究與實(shí)踐
第三章 詹姆斯·芬恩：教育技術(shù)領(lǐng)域的先驅(qū)、智者和引路人
詹姆斯·芬恩學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 芬恩的技術(shù)觀解讀
第二節(jié) 從“視聽(tīng)教學(xué)”到“視聽(tīng)傳播”、“教學(xué)技術(shù)”的轉(zhuǎn)變
第三節(jié) 視聽(tīng)領(lǐng)域的專業(yè)化問(wèn)題
第四節(jié) 漫步于變革之濱
第四章 羅伯特·加涅：第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的奠基人和集大成者
羅伯特·加涅學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 加涅對(duì)教學(xué)理論的貢獻(xiàn)
第二節(jié) 加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的貢獻(xiàn)
第三節(jié) 加涅對(duì)軍隊(duì)培訓(xùn)的貢獻(xiàn)
第五章 貝拉·巴納錫：教育系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的研究者與實(shí)踐者
貝拉·巴納錫學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 貝拉·巴納錫的系統(tǒng)理論
第二節(jié) 綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 人類活動(dòng)系統(tǒng)螺旋設(shè)計(jì)的4個(gè)過(guò)程
第六章 羅伯特·海涅克：教學(xué)技術(shù)“正業(yè)”之不懈探索者
羅伯特·海涅克學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 是否存在一個(gè)教育傳播與技術(shù)領(lǐng)域
第二節(jié) 教學(xué)技術(shù)之正業(yè)
第三節(jié) 經(jīng)典教科書(shū)《教學(xué)技術(shù)與媒體》
第七章 唐納德·伊利：教育技術(shù)領(lǐng)域的理論家和實(shí)踐者
唐納德·伊利學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 伊利對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的多次定義
第二節(jié) 教學(xué)技術(shù)的哲學(xué)觀探悉
第三節(jié) 伊利與美國(guó)教育資源信息中心的信息技術(shù)數(shù)據(jù)交換所
第四節(jié) 教育技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)施
第八章 戴維·梅瑞爾：第二代教學(xué)設(shè)計(jì)之父
戴維·梅瑞爾學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) ID2、TICCIT、CDT及ITT
第二節(jié) 加涅和梅瑞爾關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次對(duì)話
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的回歸
第四節(jié) 教學(xué)的基本原理
第五節(jié) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)未來(lái)的思考
第九章 查爾斯·瑞格盧斯：教育系統(tǒng)變革的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者
查爾斯·瑞格盧斯學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 尋求一種更有效的教學(xué)組織方式：細(xì)化理論
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與變遷
第三節(jié) 教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則
第十章 戴維·喬納森：建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者
戴維·喬納森學(xué)術(shù)生平簡(jiǎn)述
第一節(jié) 客觀主義對(duì)建構(gòu)主義：我們是否需要一個(gè)新的哲學(xué)范式
第二節(jié) 教育唯一合法的目標(biāo)就是問(wèn)題解決
第三節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論與模型
結(jié)語(yǔ)
附錄一：教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)的趨勢(shì)和問(wèn)題
附錄二：工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)和績(jī)效：技術(shù)的影響與變革
附錄三：美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)
附錄四：麗塔·里奇對(duì)教育技術(shù)學(xué)若干問(wèn)題的思考