1999年，中共中央國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》；2001年國務院作出了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》；同年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2004年，山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)率先試點實施新一輪課程改革。為使新一輪課程改革進一步深入推進，山東省教育廳于2007年12月出臺了《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》，其中“嚴格控制學生作息時間，積極開展學生自主實踐性學習”的規(guī)定更是各級各類學校必須研究的課題。2009年，煙臺市教育科學研究院針對高中學生自主學習時間大量增多的現實，提出“1/3自主學習時間有效管理”的課題。實際上，自20世紀80年代以來，伴隨著教育心理學的發(fā)展，自主性學習就成為教育界研究的熱門話題。自主性學習是人本主義、認知主義和建構主義三大學習理論共同影響下的結果。它吸取了人本主義必須重視人的情感因素的思想，采納了認知主義的認知—發(fā)現說，借鑒了建構主義關于教師、學習者、任務、環(huán)境的動態(tài)交互思想。自主精神是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，對學生自主性學習能力的培養(yǎng)是新課改順利、深入推進的重要保障。無論哪一種學習方式，都存在方式方法的問題。方法是人們認識世界和改造世界的程序、道路或途徑。學習方法是學生認識世界、發(fā)展自身能力的方法，它受學習規(guī)律的制約。學習規(guī)律決定學習方法的科學與否，科學的學習方法必然體現學生對學習規(guī)律的認識和把握。人既要學習，更要善于學習。善于學習就是要學會選擇、掌握和運用正確的學習方法。中學生的學習活動是人類學習活動的一種特殊形式，它有別于人類一般的學習活動而有它獨有的特點：一是中學生的學習是以掌握書本上的間接知識經驗和培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展智力為主；二是中學生的學習主要是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行，同時伴有大量的自學活動；三是中學時期的學習活動是人一生學習與生活的基礎，是人學習和生活的最重要階段。高中階段的各科學習又有不同于初中階段的三個突出的特點。一是知識量大，系統(tǒng)性強；二是綜合性強，各學科互相影響；三是能力要求高，重在自主學習能力的培養(yǎng)。學生自主學習能力的提高除了學生自身不斷總結外，外界因素特別是教師的指導因素起著不可估量的作用。近幾年來，萊州市教學研究室對學生的自主學習進行了深入的研究，形成了一系列的研究成果。為進一步總結經驗，更好地指導高中學生的自主學習，決定編寫《學會學習——高中生學習指導》一書。該書涉及高中課程的九大主要學科，從總結學科特點出發(fā)，進而歸納學科學習規(guī)律，從中尋找科學的學科學習方法。同時，各學科詳細分析初高中知識的差異，并在差異中探究初高中知識的銜接方法，以期為初高中學習的順利過渡牽線搭橋。該書凝聚了教研人員的辛勞和智慧，我相信她必將對我市高中學生的自主學習、良好習慣的養(yǎng)成起到很好的促進作用。當然，我們也必須清醒地認識到，新課程的實施、學生學習方式和教師教學方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，這需要凝聚全體教育工作者的集體智慧。我們希望全體教育工作者辛勤勞動，不斷反思，在新課改實施過程中不斷探索出更多新經驗、新成果。
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