因材施教教育學：臨床教育學之四

前言
第一章　因材施教的理論與實踐研究綜述
　第一節(jié)　我國因材施教的歷史淵源
　　一、因材施教存在的客觀性
　　二、孔子的觀點和實踐
　　三、因材施教概念的出現(xiàn)
　第二節(jié)　外國因材施教的歷史淵源
　　一、昆體良
　　二、夸美紐斯
　　三、西方因材施教實踐范圍的擴大
　　四、前蘇聯(lián)(俄羅斯)的實踐
　第三節(jié)　國內(nèi)外因材施教的理論與實踐評價
　　一、對“材”的理解的個別差異很大
　　二、實踐的自覺，理論的缺少
　　三、因材施教是原則還是措施方法
　　四、注重文化知識和各種才能的培養(yǎng)，忽略了人格的塑造
　　五、因材施教的教學組織形式
　　六、教師缺乏因材施教的技能
第二章　因材施教的操作模式
　第一節(jié)　因材施教的內(nèi)涵
　　一、因材施教中的“材”
　　二、因材施教中的“教”
　　三、因材施教的內(nèi)涵
　第二節(jié)　因材施教的必然性
　　一、個別差異的普遍存在性
　　二、教育目的的要求
　　三、教育現(xiàn)實的必然要求
　第三節(jié)　因材施教的操作模式
　　一、是什么
　　二、為什么
　　三、怎么辦
第三章　因材施教中“材”的鑒定
　第一節(jié)　“材”——學生特點的鑒定概述
　　一、物理、儀器測量
　　二、量表測量，
　　三、教育測量
　　四、觀察、評定
　第二節(jié)　感官能力的鑒定
　　一、視力鑒別的方法
　　二、聽力的鑒別
　　三、肢體能力的測量
　第三節(jié)　一般智力的鑒定
　　一、智力測驗
　　二、教師的經(jīng)驗確定
　第四節(jié)　各種才能的鑒定
　　一、音樂才能的鑒定
　　二、繪畫才能的鑒定
　　三、舞蹈才能的鑒定
　　四、數(shù)學才能的鑒定
　　五、語言才能的鑒定
　　六、組織領導才能的鑒定
　　七、學生創(chuàng)造性才能的鑒定
　　八、交際才能的鑒定
　　九、特殊體能的鑒定
　　……
第四章　教育起點的確定
第五章　因材施教的教育、教學過程(一)
第六章　因材施教的教育、教學過程(二)
第七章　附錄