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內(nèi)容簡介

　　歷史和現(xiàn)實告訴我們：學(xué)習(xí)馬克思主義理論是半個多世紀(jì)來億萬中國人民的重要?dú)v史活動，馬克思主義理論課教學(xué)（以下簡稱“理論課教學(xué)”）是引導(dǎo)這一歷史活動的重要途徑。堅持教與學(xué)的統(tǒng)一是加強(qiáng)和改進(jìn)理論課教學(xué)的必然要求。作為理論教育研究中的一個重要課題，教與學(xué)的關(guān)系雖已為廣大理論教育工作者所關(guān)注，但仍是目前理論教育研究中一個相對薄弱的領(lǐng)域，有待于進(jìn)一步探討研究。理論課教學(xué)是認(rèn)識活動也是實踐活動，本書試從認(rèn)識論的視角，在辯證唯物主義與歷史唯物主義的指導(dǎo)下，以探討師生主客體關(guān)系為切入點，分析了理論課教學(xué)中教師及其教授活動和學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)特點，研究了理論課教學(xué)中師生雙方應(yīng)如何充分發(fā)揮各自的主體性以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。這一分析不是機(jī)械地將哲學(xué)、教育學(xué)之定義移植于馬克思主義理論課教學(xué)，而是立足于馬克思主義理論課教學(xué)本身的思考，目的在于探尋馬克思主義理論課教與學(xué)統(tǒng)一的內(nèi)在規(guī)律。

作者簡介

　　王雪凌，女，1977年生，2006年畢業(yè)于武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，獲得馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位，同年7月進(jìn)入教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心，主要從事社科理論研究。參與省部級科研項目4項，先后在《高校理論戰(zhàn)線》、《思想理論教育導(dǎo)刊》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文10篇，其中《教學(xué)：一種特殊的實踐-認(rèn)識復(fù)合活動》被《新華文摘》摘編并為多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，合著、參編教材、著作3部。多次參與撰寫中宣部關(guān)于思想理論的調(diào)研報告。

圖書目錄

導(dǎo)論　教與學(xué)的統(tǒng)一：馬克思主義理論課教學(xué)的永恒主題
第一節(jié) 加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義理論課教學(xué)的重要課題
    一　學(xué)習(xí)馬克思主義：半個多世紀(jì)以來中國人民的重要?dú)v史活動
    二　高校理論課教學(xué)：歷史和現(xiàn)實
    三　堅持教與學(xué)的統(tǒng)一：加強(qiáng)和改進(jìn)理論課教學(xué)的必然要求
第二節(jié) 馬克思主義理論教育的實踐和對理論教育的科學(xué)研究
    一　理論教育的實踐：理論教育研究的出發(fā)點和歸宿點
    二　理論教育的科學(xué)研究：歷史和現(xiàn)實
    三　教與學(xué)的關(guān)系：理論教育研究中一個尚待探討的重要課題
第三節(jié)　本書的研究思路、方法和特色
第一章馬克思主義理論課教學(xué)中的主體和客體
第一節(jié)　作為哲學(xué)范疇的主體和客體
    一　實踐——認(rèn)識的主體和客體
    二　實踐——認(rèn)識中主體和客體的關(guān)系
第二節(jié)　教育教學(xué)領(lǐng)域的主體與客體關(guān)系
    一關(guān)于教育教學(xué)中主體與客體關(guān)系的爭論
    二　教學(xué)活動的本質(zhì)：一種特殊的實踐——認(rèn)識復(fù)合活動
第三節(jié)　從主客體關(guān)系看馬克思主義理論課教學(xué)中的師生關(guān)系
    一　理論教育的基本要素及其矛盾運(yùn)動
    二　教師：理論課中的教學(xué)主體
    三　學(xué)生：既是教學(xué)對象又是認(rèn)識主體
第二章馬克思主義理論課教學(xué)中的教師及其教授活動
第三章馬克思主義理論課教學(xué)中的學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動
第四章　發(fā)揮師生的主體性，堅持教與學(xué)的統(tǒng)一
結(jié)束語　從認(rèn)識論視角探討馬克思主義理論課教學(xué)——一個有待深化研究的時代課題
參考文獻(xiàn)
后記