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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)在遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，本書(shū)運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)管理的理論、理念與方法，借鑒全面質(zhì)量管理（TQC）的思路，引入1S09000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系，可以推動(dòng)高校管理學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化。在研究過(guò)程中，本書(shū)首先介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，在對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上研究了我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?；诖?，運(yùn)用專(zhuān)家評(píng)判法并結(jié)合對(duì)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，建立了管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系，針對(duì)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，提出解決的建議。即將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)質(zhì)量管理理論引入到高校內(nèi)部管理中，分別從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)層面，闡述高校如何促進(jìn)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理。筆者應(yīng)用全面教學(xué)質(zhì)量管理的理念對(duì)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行了較為深入的研究，并對(duì)解決管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議，具有重要的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　黃光陽(yáng)，1965年生，福建莆田人，副教授。研究方向?yàn)椋贺?cái)務(wù)分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的優(yōu)化決策?，F(xiàn)為福建省社科聯(lián)委員，曾任高校教務(wù)處長(zhǎng)、系主任、教研室主任，是一位長(zhǎng)期從事裝備制造業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)務(wù)與教學(xué)管理研究的學(xué)者，在科學(xué)研究方面不斷嘗試，辛勤付出，產(chǎn)出了不少有質(zhì)量、有影響的成果。在《科學(xué)管理研究》等CSSCI及本科學(xué)報(bào)等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，主持省級(jí)課題5項(xiàng)。參研課題10余項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

1 概述
　1.1 選題背景及由來(lái)
　1.2 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)
　　1.2.1 教學(xué)質(zhì)量管理的理論研究成果述評(píng)
　　1.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)踐研究述評(píng)
　1.3 課題研究的主要內(nèi)容
　1.4 研究的技術(shù)路線(xiàn)和方法
2 相關(guān)理論綜述
　2.1 概念界定
　　2.1.1 質(zhì)量
　　2.1.2 教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.3 質(zhì)量管理
　　2.1.4 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
　　2.1.5 教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
　2.2 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理理論
　　2.2.1 高校教學(xué)質(zhì)量管理的基本原則
　　2.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理的特征
　　2.2.3 教學(xué)質(zhì)量的組成
　　2.2.4 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)
　　2.2.5 ISO9000教學(xué)質(zhì)量管理
　　2.2.6 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理的重要性
　　2.2.7 管理學(xué)科特點(diǎn)
　2.3 教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)
　　2.3.1 多維性
　　2.3.2 動(dòng)態(tài)性
　2.4.管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)方法綜述
　　2.4.1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的歷史考察
　　2.4.2 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體與客體
　　2.4.3 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)常用的方法
3 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系的國(guó)際比較研究
　3.1 國(guó)外研究概述
　　3.1.1 質(zhì)量保證和監(jiān)控的理論與模式
　　3.1.2 俄羅斯管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.3 美國(guó)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.4 法國(guó)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.5 英國(guó)管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　　3.1.6 印度管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系研究
　3.2 國(guó)內(nèi)研究概述
　　3.2.1 我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量的理論演變
　　3.2.2 我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估
　　3.2.3 我國(guó)現(xiàn)階段管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系
4 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
　4.1 外部大環(huán)境
　4.2 內(nèi)部環(huán)境
　　4.2.1 學(xué)校及學(xué)院層面
　　4.2.2 教師層面
　　4.2.3 學(xué)生層面
5 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
　5.1 管理學(xué)科介紹
　5.2 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
　　5.2.1 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
　　5.2.2 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的問(wèn)題
　……
6 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
7 管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理存在的問(wèn)題及分析
8 完善管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的建議
9 福建工程學(xué)院管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)證研究
結(jié)論
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
附錄G
附錄H
附錄I
參考文獻(xiàn)