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內容簡介

　　《學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論與實踐》是一種全新的教育理念，是一種全新的教育發(fā)展觀。學前教育的非均衡，其核心是學前教育資源部配置的非均衡；解決這一難題的路徑首先要從制度層面突破。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出，要從發(fā)展、教育、管理三個方面搞好學前教育：要基本普及學前教育，重點發(fā)展農村學前教育；要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法；要加強幼兒教育管理，保障幼兒健康快樂成長。所以，從制度層面上必須要建立學前教育多元化辦園機制，規(guī)范的教育管理機制，科學的運作體系，嚴格的辦園審批機制。要加大對學前教育的投入，加強基礎設施建設，合理配置資源。完善城鄉(xiāng)幼兒園的辦園條件；要加強幼教師資隊伍建設，培養(yǎng)與培訓同步進行，優(yōu)化幼兒教師隊伍結構；要積極扶持民辦幼兒園發(fā)展.讓民辦幼兒園與公辦幼兒園享受同等地位；著力提升學前教育保教質量，促進城鄉(xiāng)幼兒園保教質量同步發(fā)展；要優(yōu)化城鄉(xiāng)幼兒園的空間布局，讓每一個幼兒都能就近入園。學前教育的發(fā)展是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的扶持與關注。

作者簡介

　　劉強，女，1965年8月出生，江蘇鹽城人。鹽城師范學院副教授，科研處副處長，南通大學兼職碩導。主要從事學前教育專業(yè)課程的教學和學前教育原理的研究工作。主持在研教育部人文社科研究規(guī)劃基金項目、江蘇省社科基金項目和江蘇省教育規(guī)劃項目各1項，主持完成廳級研究課題3項，近年來發(fā)表學術論文30余篇，獲得市廳級科研成果獎勵2項。

圖書目錄

第一章我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的歷史軌跡
第一節(jié) 近代學前教育的產生與發(fā)展
一、第一個學前教育法規(guī)的頒布
二、第一個公辦學前教育機構的創(chuàng)立
三、近代教育家的學前教育思想與實踐
第二節(jié) 20世紀20～40年代城鄉(xiāng)學前教育的變革與演進
一、幼稚園制度和幼稚園課程標準的確立
二、各類城市幼稚園的建立與發(fā)展
三、鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)立
第三節(jié) 抗戰(zhàn)時期與老解放區(qū)的學前教育
一、抗日戰(zhàn)爭時期的學前教育
二、老解放區(qū)的學前教育
第四節(jié) 新中國成立后我國城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)的發(fā)展
一、建國初期城鄉(xiāng)學前教育的發(fā)展（1949～1965）
二、改革開放后城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展（1976～1999）
三、21世紀學前教育事業(yè)的恢復與發(fā)展
第二章學前教育均衡發(fā)展的理論闡釋
第一節(jié) “學前教育均衡”理念提出的社會背景
一、教育均衡發(fā)展是打破城鄉(xiāng)教育二元結構制度瓶頸的必然選擇
二、學前教育均衡發(fā)展是解決日益擴大的城鄉(xiāng)學前教育差異的戰(zhàn)略措施
三、學前教育均衡發(fā)展是促進教育公平、保障每個兒童健康成長的有力保證
第二節(jié) 學前教育均衡的內涵
一、均衡的基本含義
二、教育均衡發(fā)展的內涵
三、學前教育均衡發(fā)展的理論觀點
四、學前教育均衡發(fā)展概念辨析
第三節(jié) 學前教育均衡發(fā)展研究綜述
一、國外研究述評
二、國內研究述評
三、本研究的目的、方法和意義
第三章國際促進學前教育均衡發(fā)展的政策與行動
第一節(jié) 美國
一、促進學前教育公平的教育補償策略
二、促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展的基本策略
第二節(jié) 英國
一、“確保開端”計劃的背景
二、“確保開端”計劃的目標
三、“確保開端”計劃的具體內容
四、“確保開端”計劃的實施與管理
五、“確保開端”計劃的發(fā)展與延伸
第三節(jié) 印度
一、“整體性兒童發(fā)展服務”項目的目標
……
第四章我國學前教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀
第五章我國學前教育非均衡發(fā)展的原因分析
第六章學前教育均衡發(fā)展的路徑
第七章學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實證研究
附錄
參考文獻
后記