學(xué)習(xí)興趣的喚起

引言：研究背景與研究意圖
第一章 文獻(xiàn)綜述：從教育學(xué)角度考察興趣
第一節(jié) 超出內(nèi)在動(dòng)機(jī)之上的興趣
一、關(guān)于興趣的各種界定
二、關(guān)于興趣的不同分類
三、興趣與其他相關(guān)概念的關(guān)系
第二節(jié) 興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系
一、20世紀(jì)50年代以前的思辨研究
二、20世紀(jì)80年代后的實(shí)證研究
第三節(jié) 對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的反思與評(píng)價(jià)
一、現(xiàn)有研究大量集中在中小學(xué)而忽視大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、現(xiàn)有研究忽視了教師教的興趣
三、很少研究真實(shí)的課堂教學(xué)情境
第二章 研究問(wèn)題與研究方法
第一節(jié) 研究問(wèn)題的確定與重要概念的界定
一、研究問(wèn)題
二、概念界定
第二節(jié) 研究方法與研究框架
一、研究方法的選定
二、研究對(duì)象的確定
三、研究資料的整理及研究框架
第三章 教師通過(guò)自身的興趣表現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一節(jié) 教師在教育教學(xué)中的“投人”
一、教師的“投入”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、教師“投入”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論分析
三、教師經(jīng)由“投入”而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式分析
第二節(jié) 教師對(duì)學(xué)生的“好意”
一、對(duì)學(xué)生的“好意”是教師具備教學(xué)興趣的表現(xiàn)
二、教師的“好意”能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣
三、“好意”影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因分析
第三節(jié) 教師對(duì)學(xué)生的“關(guān)注”
一、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是教師教學(xué)興趣的表現(xiàn)
二、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、“關(guān)注”影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因分析
第四節(jié) 小結(jié)
一、教師教學(xué)興趣的表現(xiàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素
二、“好意”“投入”和“關(guān)注”互為一體
第四章 教師通過(guò)師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一節(jié) “表露”與“掩飾”
一、教師“表露”與“掩飾”的不同類型及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
二、影響表露效果的因素
三、教師的“表露”為什么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第二節(jié) “平等”與“差距”
一、師生“平等”激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣
二、師生“差距”也能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣
三、“平等”是師生客觀差距中的主觀平等
第三節(jié) “公平”與“偏愛(ài)”
一、教師的“公平”激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣
二、教師的“偏愛(ài)”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、不同的“公平”與“偏愛(ài)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不同的作用
第四節(jié) 小結(jié)
一、師生關(guān)系通過(guò)學(xué)生感受影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)在于保持師生關(guān)系的平衡
第五章 教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的處理影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一節(jié) “偏離”與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、教學(xué)活動(dòng)中“偏離”的表現(xiàn)
二、“偏離”的興趣意義與限度
三、“偏離”的實(shí)質(zhì)及其影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因
第二節(jié) “通俗”與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、超越膚淺和深?yuàn)W之上的“通俗”
二、“通俗”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
三、“通俗”影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因
第三節(jié) “新穎”與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、教學(xué)內(nèi)容的新穎性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用
二、“新穎”與“熟悉”影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制
三、“新穎”與“熟悉”影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因
第四節(jié) 小結(jié)
一、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性
第六章 研究的結(jié)論與反思
第一節(jié) 本研究的主要結(jié)論與討論
一、教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程與環(huán)節(jié)討論
二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣各本土概念的相互關(guān)系及整體效果討論
三、興趣發(fā)生的互動(dòng)理論
第二節(jié) 關(guān)于本研究的反思
一、本研究的效度分析
二、關(guān)于進(jìn)一步研究的思考
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 西方實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的情境興趣量表示例
附錄二 第一次訪談提綱
附錄三 一段表達(dá)大學(xué)教師“好意”的課堂錄音
后記