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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“如何讓學(xué)生學(xué)得更好？”是專業(yè)教師時(shí)刻都會(huì)思考的問(wèn)題；在瞬息萬(wàn)變的年代，如何通過(guò)提升教師專業(yè)以確保學(xué)生更好地掌握有用的知識(shí)，顯得尤為重要。香港的一群學(xué)者，經(jīng)過(guò)了近十年的研究和實(shí)踐，證明了“課堂學(xué)習(xí)研究”是一個(gè)能讓教師持續(xù)提升專業(yè)水平的平臺(tái)。本書(shū)要介紹的，便是這種以“行動(dòng)研究”為經(jīng)、以“變易理論”為緯的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。書(shū)中除了闡述研究的基礎(chǔ)理念和流程外，更輔以實(shí)例，希望能幫助讀者了解這種已在世界上多個(gè)國(guó)家曰漸流行起來(lái)的教研活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介

　　郭永賢，曾任中學(xué)教師，大學(xué)講師，教育研究員。2002年起參與推動(dòng)香港“課堂學(xué)習(xí)研究”的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，曾發(fā)表多項(xiàng)相關(guān)的論文和專著。2007-2008年間，擔(dān)任大型教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目“優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃”的副總監(jiān)。

圖書(shū)目錄

前言
第一章新紀(jì)元下課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)
第一節(jié) 對(duì)高品質(zhì)的教與學(xué)提出新的要求
第二節(jié) 對(duì)教師專業(yè)的要求
第三節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”--一個(gè)有助于教師持續(xù)成長(zhǎng)的平臺(tái)
第二章香港“課堂學(xué)習(xí)研究”發(fā)展的沿革
第一節(jié) 受到各方面的啟發(fā)
第二節(jié) 在香港發(fā)展的奠基期
第三節(jié) 在香港發(fā)展的成熟期
第三章從觀察“課堂教學(xué)”發(fā)展出來(lái)的理論框架
第一節(jié) 有關(guān)“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的影響
第二節(jié) 理論與實(shí)踐之間
第三節(jié) 基礎(chǔ)理論--“變易學(xué)習(xí)”理論簡(jiǎn)介
第四章 “課堂學(xué)習(xí)研究”的理論與實(shí)踐
第一節(jié) 理論與實(shí)踐的結(jié)合--V1，V2，V3的提出
第二節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”是一種行動(dòng)研究
第三節(jié) 實(shí)踐案例：初三中文科--場(chǎng)面描寫(xiě)
第五章 “課堂學(xué)習(xí)研究”對(duì)課堂學(xué)與教的影響
第一節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”與學(xué)生的學(xué)習(xí)
第二節(jié) “課堂學(xué)習(xí)研究”與老師的學(xué)習(xí)
第三節(jié) 總結(jié)
第六章 “課堂學(xué)習(xí)研究”的生命力
第一節(jié) 尊重差異、利用差異
第二節(jié) 平衡教育研究中的矛盾
第三節(jié) 總結(jié)