教師成長尋求自我超越

思想是教師之魂（代序）（張志勇）
前言教師，做生命的歌者
引論 沉浸在如詩如畫的教育專業(yè)中
　一、教師：詩意的生命與藝術(shù)的情懷
　二、專業(yè)發(fā)展：重建教師成長的生命內(nèi)涵
　三、自我發(fā)展：走上自由創(chuàng)造的生命之旅
　四、發(fā)展路徑：在自我超越的審美境界中追尋
第一章 在教育責(zé)任中求解生命意義
　一、愛的責(zé)任：教師自我發(fā)展的理性關(guān)注
　二、遙遠(yuǎn)的聲音：矚目農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展
　三、在專業(yè)發(fā)展中求解生命的幸福密碼
第二章 生命跨越：從自我發(fā)現(xiàn)起步
　一、發(fā)現(xiàn)自我是自我發(fā)展的第一路
　二、對(duì)話中的教育主體參與者
　三、意味著和諧發(fā)展的職業(yè)需要
　四、自我規(guī)劃：讓發(fā)展成為生命的元素
第三章 自我反思：從教學(xué)實(shí)踐入手
　一、我思故我在
　二、反思性教學(xué)
　三、生成理論思維
第四章 做研究者：建構(gòu)發(fā)展的模型
　一、教學(xué)相長：讓研究基于現(xiàn)實(shí)的教育
　二、參與行動(dòng)：在教育敘事中研究
　三、校本教研：在研究共同體中發(fā)展
　四、成就人生：做一名幸福的研究者
第五章 文化涵化：生成教師之魂
　一、人格塑造：教師還要不要境界
　二、精神養(yǎng)育：師者的德性訴求
　三、經(jīng)典閱讀：積淀文化的素養(yǎng)
第六章 整體建構(gòu)：自我發(fā)展的實(shí)踐建議
　一、自我發(fā)展視野下的教師發(fā)展階段
　二、教師自我發(fā)展的實(shí)踐性建議
　三、教師自我發(fā)展的困境突破
主要參考文獻(xiàn)
后 記