創(chuàng)建卓越學(xué)校：教育變革的6大關(guān)鍵系統(tǒng)

“當代學(xué)校變革的理論與實踐”譯叢總序
導(dǎo)論
第一部分 變革的需要
　第一章 從服從到參與
　　大變異
　　學(xué)校教育的目的
　　參與的意義
　　內(nèi)在動機VS．外在動機
　　參與和公平
　　一種必要的范式轉(zhuǎn)換
　　
　第二章 理解規(guī)范性系統(tǒng)
　　規(guī)范秩序
　　四種規(guī)范類型
　　規(guī)范的復(fù)雜性：說教、實踐和偽裝
　　維持虛構(gòu)和阻止系統(tǒng)性變革
　　不需要叛逆者
　　規(guī)范的一致性
　　關(guān)鍵問題
　　
　第三章 承諾、參與和服從的模式
　　持續(xù)改善之規(guī)范
　　適應(yīng)規(guī)范的模式
　　革新形成的階段
　　符合規(guī)范的變量源
　　服從：以自我控制、非正式和正式控制為手段
　　關(guān)鍵問題
　　
第二部分 六大關(guān)鍵系統(tǒng)
　第四章 招募和引導(dǎo)系統(tǒng)
　　作為高杠桿活動的引導(dǎo)
　　一種社會學(xué)和人類學(xué)透鏡
　　招募和引導(dǎo)的兩種類型
　　引導(dǎo)的焦點
　　招募和引導(dǎo)系統(tǒng)的聯(lián)系
　　有效的招募系統(tǒng)
　　招募新教師
　　有效的引導(dǎo)系統(tǒng)
　　改善引導(dǎo)系統(tǒng)
　　關(guān)鍵問題
　　
　第五章 知識傳遞系統(tǒng)
　　信服和說服
　　四種知識類型
　　知識傳遞系統(tǒng)
　　知識的創(chuàng)造與引
　　理解知識基礎(chǔ)
　　創(chuàng)造變革的需要
　　理論轉(zhuǎn)化為實踐
　　教師作為領(lǐng)導(dǎo)者
　　關(guān)鍵問題
　　
　第六章 權(quán)力和權(quán)威系統(tǒng)
　　權(quán)力和影響力
　　權(quán)威
　　一種動態(tài)的互動
　　一種附加的策略
　　放權(quán)、教師賦權(quán)、家長參與和學(xué)校本位管理
　　制裁與獎勵
　　持續(xù)改進的規(guī)范
　　關(guān)鍵問題
　　……　第三部分：新規(guī)范新價值新方向
附錄A
附錄B
索引
參考書目
后記