美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)、科研史研究（1876-1950年）

第1章　導(dǎo)言
　1.1 問(wèn)題的提出
　1.2 研究意義
　1.3 基本概念界定
　1.4 文獻(xiàn)綜述
　　1.4.1 關(guān)于美國(guó)大學(xué)物質(zhì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的研究(1876—1913年)
　　1.4.2 關(guān)于舊量子論時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的研究(1914—1925年)
　　1.4.3 關(guān)于量子力學(xué)時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的研究(1926—1932年)
　　1.4.4 關(guān)于大物理學(xué)時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的研究(1933—1950年)
　1.5 研究思路與方法
第2章　舊量子論誕生之前美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展(1876—1913年)
　2.1 美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科專業(yè)化發(fā)展：初始階段
　　2.1.1 19世紀(jì)末大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想對(duì)物理學(xué)科專業(yè)化發(fā)展的影響
　　2.1.2 19世紀(jì)末美國(guó)物理學(xué)會(huì)、期刊及國(guó)際聲望等發(fā)展?fàn)顩r
　　2.1.3 20世紀(jì)初物理學(xué)科專業(yè)化的發(fā)展
　2.2 19世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的狀況
　　2.2.1 實(shí)用文化對(duì)物理學(xué)科的影響
　　2.2.2 物理學(xué)家所受的物理教育
　　2.2.3 物質(zhì)科學(xué)家所受的數(shù)學(xué)教育
　2.3 早期量子論背景下美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展
　　2.3.1 20世紀(jì)初美國(guó)物理學(xué)科發(fā)展的總體狀況
　　2.3.2 物理學(xué)家的學(xué)科信念對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響
　　2.3.3 學(xué)科信念對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響：以芝加哥大學(xué)萊爾森物理實(shí)驗(yàn)室為例
第3章　舊量子論時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展(1914—1925年)
　3.1 物理學(xué)科發(fā)展的新機(jī)遇：一戰(zhàn)與基礎(chǔ)研究
　　3.1.1 物理學(xué)科對(duì)量子理論的反應(yīng)及發(fā)展的困境
　　3.1.2 一戰(zhàn)與大學(xué)物理、化學(xué)等學(xué)科純研究信念的確立
　　3.1.3 戰(zhàn)后基金會(huì)、工業(yè)界對(duì)物理學(xué)科發(fā)展的影響
　3.2 美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科對(duì)舊量子理論的反應(yīng)
　　3.2.1 量子論在物理學(xué)科內(nèi)引發(fā)的困惑
　　3.2.2 物理學(xué)科的發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
　　3.2.3 量子論在大學(xué)的傳播
　　3.2.4 加州理工學(xué)院物理學(xué)科的發(fā)展
　3.3 大學(xué)物理學(xué)科專業(yè)化的發(fā)展：依附階段
　　3.3.1 物理學(xué)會(huì)的發(fā)展
　　3.3.2 物理學(xué)科專業(yè)雜志的發(fā)展
　　3.3.3 物理學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇、條件和所獲得的榮譽(yù)
第4章　量子力學(xué)時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展(1926—1932年)
　4.1 美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科對(duì)新量子理論的反應(yīng)
　　4.1.1 與歐洲學(xué)術(shù)共同體之間的關(guān)系
　　4.1.2 在量子力學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展的教學(xué)與科研
　　4.1.3 物理學(xué)科人才培養(yǎng)的制度性創(chuàng)新
　　4.1.4 美國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的發(fā)展及歐美學(xué)科信念差異
　4.2 大學(xué)物理學(xué)科專業(yè)化的發(fā)展：參與階段
　　4.2.1 物理學(xué)會(huì)的發(fā)展
　　4.2.2 物理學(xué)科專業(yè)雜志的發(fā)展
　　4.2.3 物理學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇、條件和所獲得的榮譽(yù)
　4.3 大蕭條時(shí)期美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展
　　4.3.1 大蕭條時(shí)期美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科面臨的困境
　　4.3.2 量子力學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
　　4.3.3 理論物理學(xué)中心在美國(guó)大學(xué)的興起
第5章　大物理學(xué)時(shí)代美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展(1933—1950年)
　5.1 大蕭條背景下美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的困境與機(jī)遇
　　5.1.1 物理學(xué)科發(fā)展尋求新的資助方式
　　5.1.2 美國(guó)科學(xué)的延續(xù)和德國(guó)科學(xué)的斷裂
　　5.1.3 大學(xué)物理學(xué)科專業(yè)化：成熟階段
　5.2 美國(guó)大學(xué)“大物理學(xué)”的發(fā)展
　　5.2.1 大物理學(xué)的興起和發(fā)展：加州大學(xué)伯克利分校
　　5.2.2 大物理學(xué)時(shí)代物理學(xué)科與傳統(tǒng)物理學(xué)科發(fā)展的差異
　　5.2.3 斯坦福大學(xué)物理學(xué)科信念的轉(zhuǎn)變
　5.3 美國(guó)大學(xué)“大物理學(xué)”的發(fā)展對(duì)二戰(zhàn)的影響
　　5.3.1 30年代大物理學(xué)的發(fā)展對(duì)戰(zhàn)時(shí)雷達(dá)和原子彈研究的影響
　　5.3.2 布什的“保存名單”對(duì)物理學(xué)科發(fā)展的影響
　5.4 戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展
　　5.4.1 大學(xué)物理學(xué)科資助方式的轉(zhuǎn)變
　　5.4.2 大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想對(duì)物理學(xué)科發(fā)展的影響
　　5.4.3 物理學(xué)科組織形式和職能的變化
結(jié)語(yǔ)
　(一)美國(guó)大學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的瓶頸和機(jī)遇
　(二)制度的優(yōu)越性及其創(chuàng)新
　(三)“教學(xué)與科研”相統(tǒng)一原則的層次性
　(四)學(xué)科新型組織：大物理學(xué)
　(五)物理學(xué)科發(fā)展對(duì)大學(xué)內(nèi)涵的影響
　(六)新型大學(xué)理念“分享錯(cuò)誤”——基于準(zhǔn)波普爾知識(shí)概念