教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究

序
第一章　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的內(nèi)涵
　第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的提出
　　一、教師專業(yè)發(fā)展的含義與類別
　　二、教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的提出背景
　　三、教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的目標(biāo)指向
　第二節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的內(nèi)涵
　　一、教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的含義
　　二、針對性與實(shí)效性之辨析
　　三、培訓(xùn)質(zhì)量與實(shí)效性之辨析
第二章　教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果構(gòu)成分析
　第一節(jié)　教師專業(yè)素質(zhì)的視角
　　一、規(guī)范取向的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)
　　二、教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成
　　三、學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成例析
　第二節(jié)　教育目標(biāo)分類學(xué)的視角
　　一、布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)框架
　　二、安德森新修訂的認(rèn)知領(lǐng)域分類學(xué)框架
　　三、教師專業(yè)發(fā)展結(jié)果的分類及陳述技術(shù)
　第三節(jié)　培訓(xùn)評估的視角
　　一、培訓(xùn)的內(nèi)涵
　　二、培訓(xùn)評估理論
　　三、實(shí)證性的調(diào)查結(jié)果分析
第三章　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的影響因素
　第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)果的影響因素
　　一、參訓(xùn)者特征
　　二、培訓(xùn)設(shè)計
　　三、培訓(xùn)環(huán)境
　第二節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展遷移結(jié)果的影響因素
　　一、參訓(xùn)者特征
　　二、培訓(xùn)遷移氣氛
　　三、培訓(xùn)遷移設(shè)計
第四章　教師專業(yè)發(fā)展活動的評價模式
　第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展評價模式概述
　　一、評價與教師專業(yè)發(fā)展評價
　　二、評價模式與教師專業(yè)發(fā)展評價模式
　第二節(jié)　五層次教師專業(yè)發(fā)展評價模式
　　一、理論基礎(chǔ)
　　二、構(gòu)成內(nèi)容
　　三、主要特點(diǎn)
　　四、優(yōu)點(diǎn)與不足
　第三節(jié)　綜合性教師專業(yè)發(fā)展評價模式
　　一、理論基礎(chǔ)
　　二、案例分析
　第四節(jié)　實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展評價模式
　　一、基本思想
　　二、應(yīng)用實(shí)例
第五章　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的評價指標(biāo)體系
　第一節(jié)　評價指標(biāo)體系構(gòu)建的理論與依據(jù)
　　一、評價指標(biāo)體系的含義與功能
　　二、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的理論與依據(jù)
　　三、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則
　第二節(jié)　評價指標(biāo)體系的理念與內(nèi)容
　　一、評價指標(biāo)體系的理念
　　二、評價指標(biāo)體系的內(nèi)容
　　三、評價指標(biāo)體系的使用
　第三節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展活動評價指標(biāo)體系
　　一、評價指標(biāo)體系的構(gòu)成與內(nèi)容
　　二、評價指標(biāo)體系的使用
　　三、校本培訓(xùn)工作的評價指標(biāo)體系
第六章　教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施的評價
　第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的評價
　　一、培訓(xùn)需求分析的科學(xué)性
　　二、培訓(xùn)方案的一致性
　第二節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評價
　　一、教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施的評價內(nèi)容
　　二、實(shí)施方案變更記錄
　第三節(jié)　學(xué)員反應(yīng)的測評
　　一、學(xué)員反應(yīng)的測評內(nèi)容
　　二、了解學(xué)員反應(yīng)的方法
　　三、對“學(xué)員反應(yīng)”組織工作的評估
第七章　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評
　第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)結(jié)果分類的意義
　　一、制定教師專業(yè)發(fā)展活動的目標(biāo)與考核方案
　　二、分析教師專業(yè)發(fā)展活動的目標(biāo)、　內(nèi)容與評價方案之間的一致性
　第二節(jié)　知識、技能類學(xué)習(xí)結(jié)果的測評
　　一、習(xí)得知識的評估
　　二、習(xí)得技能的評估
　第三節(jié)　情感類學(xué)習(xí)結(jié)果的測評
　　一、教師情感變化模式
　　二、情感結(jié)果的評估
第八章　教師專業(yè)發(fā)展遷移結(jié)果的測評
　第一節(jié)　應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的程度的測評
　　一、測評內(nèi)容
　　二、測評工具
　　三、測評方法
　第二節(jié)　培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的測評
　　一、教師專業(yè)發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
　　二、測評注意事項
第九章　教師專業(yè)發(fā)展實(shí)效性的研究前瞻
　第一節(jié)　亟待加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展評價的實(shí)踐與研究
　第二節(jié)　亟待加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的影響因素的研究
　第三節(jié)　亟待加強(qiáng)針對性的教師培訓(xùn)模式的研究
附錄一　相關(guān)調(diào)查問卷和訪談提綱
附錄二　培訓(xùn)項目評價表
主要參考文獻(xiàn)
后記