中國近代職業(yè)教育制度史研究

第一章　現(xiàn)代職業(yè)教育的前奏——晚清時期的實(shí)業(yè)教育
第一節(jié)　　洋務(wù)運(yùn)動時期實(shí)業(yè)教育的興起
一、洋務(wù)學(xué)堂中的技藝教育
二、洋務(wù)派從事實(shí)業(yè)教育的動因和辦學(xué)特點(diǎn)
三、張之洞的實(shí)業(yè)教育思想
第二節(jié)　維新運(yùn)動時期實(shí)業(yè)教育的發(fā)展
一、實(shí)業(yè)救國思潮與早期改良派的實(shí)業(yè)教育思想
二、維新派的實(shí)業(yè)教育思想
三、實(shí)業(yè)教育制度的構(gòu)建
四、早期的實(shí)業(yè)學(xué)堂舉要——杭州蠶學(xué)館
第三節(jié)　實(shí)業(yè)教育先驅(qū)者的思想及活動
一、孫詒讓與溫州蠶學(xué)館
二、張謇對實(shí)業(yè)教育的探求
三、張森楷與四川蠶桑公社
第四節(jié)　實(shí)業(yè)教育思潮及其影響
一、實(shí)業(yè)教育思潮的形成
二、實(shí)業(yè)教育思潮對教育實(shí)踐的影響
三、實(shí)業(yè)教育與職業(yè)教育
第二章　職業(yè)教育的產(chǎn)生與職業(yè)教育制度的形成
第一節(jié)　中國教育早期現(xiàn)代化進(jìn)程中的困惑與出路
一、教育制度由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型 
二、成就與流弊，困惑與探索
三、從文字書本教育走向職業(yè)教育
第二節(jié)　民國初期職業(yè)教育的興起
一、民國初期社會對技術(shù)與人才的新需求
二、“新教育方針”引起的爭論
三、實(shí)利主義與實(shí)用主義教育
四、陸費(fèi)逵、陳獨(dú)秀的職業(yè)教育思想
五、蔡元培、蔣夢麟的職業(yè)教育思想
第三節(jié)　黃炎培的職業(yè)教育思想
一、從普通教育到職業(yè)教育
二、職業(yè)教育的地位與目標(biāo)
三、職業(yè)教育的辦學(xué)方針和教學(xué)原則
四、職業(yè)道德教育
五、職業(yè)教育思想的基本特色
第四節(jié)　職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建立與職業(yè)教育的發(fā)展
一、中華職業(yè)教育社及其活動
二、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的拓展
三、1922年“新學(xué)制”對職業(yè)教育的設(shè)計(jì)
第三章　職業(yè)教育運(yùn)動
第一節(jié)　職業(yè)教育思潮的發(fā)展——兼論鄒韜奮、蔣夢麟等的職業(yè)教育觀
一、什么是職業(yè)教育
二、職業(yè)教育的目的與內(nèi)容
三、職業(yè)教育的原則和方法
四、適合中國職業(yè)教育的辦學(xué)模式
第二節(jié)　陶行知的職業(yè)教育思想
一、生活教育與職業(yè)教育
二、“生利主義”之職業(yè)教育——職業(yè)教育理論的核心
第三節(jié)　楊賢江的職業(yè)教育思想
一、倡導(dǎo)職業(yè)教育
二、著重職業(yè)指導(dǎo)
第四節(jié)　職業(yè)教育思潮對職業(yè)教育運(yùn)動的推進(jìn)
第四章　職業(yè)教育的分化與整合
第一節(jié)　民國時期職業(yè)教育演化概述
一、20世紀(jì)20～30年代的職業(yè)教育（1937年以前）
二、20世紀(jì)30～40年代的職業(yè)教育（1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后）
第二節(jié)　教育思潮與教育實(shí)驗(yàn)中的職業(yè)教育（一）
一、中華職業(yè)教育社農(nóng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與職業(yè)教育
二、陶行知鄉(xiāng)村生活教育實(shí)驗(yàn)
三、晏陽初的鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)
第三節(jié)　教育思潮與教育實(shí)驗(yàn)中的職業(yè)教育（二）
一、梁漱溟的鄉(xiāng)農(nóng)教育實(shí)驗(yàn)
二、盧作孚的鄉(xiāng)村教育城鎮(zhèn)化實(shí)驗(yàn)
第四節(jié)　教會教育與近代中國職業(yè)教育
一、西方傳教士舉辦職業(yè)教育的目的
二、教會職業(yè)教育組織形式及發(fā)展情況
三、教會職業(yè)教育的課程、教材及教法
第五章　民國時期職業(yè)教育制度化研究（上）
第一節(jié)　民國初期職業(yè)教育興起的動因
一、職業(yè)教育產(chǎn)生的理論淵源
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)人才的需求
三、舊教育的弊端和職業(yè)教育的生利性、實(shí)用性
四、歐美職業(yè)教育發(fā)展的影響
第二節(jié)　職業(yè)教育制度的醞釀——“新學(xué)制”前的職業(yè)教育理論與實(shí)踐
一、職業(yè)教育制度形成的理論準(zhǔn)備
二、職業(yè)教育制度形成的實(shí)踐基礎(chǔ)
第三節(jié)　職業(yè)教育制度的建立和實(shí)施
一、職業(yè)教育制度的建立
二、職業(yè)教育制度的實(shí)施——職業(yè)教育實(shí)踐活動的廣泛推行
第四節(jié)　職業(yè)教育制度的調(diào)整、豐富和實(shí)踐
一、國民政府調(diào)整、豐富職業(yè)教育制度
二、職業(yè)教育制度調(diào)整、豐富過程中的職業(yè)教育理論與實(shí)踐
第六章　民國時期職業(yè)教育制度化研究（下）
第一節(jié)　南京國民政府時期職業(yè)教育的變革
一、職業(yè)教育變革的歷史背景
二、南京國民政府時期職業(yè)教育發(fā)展的動因
三、職業(yè)教育調(diào)整的過程
第二節(jié)　南京國民政府對職業(yè)教育的管理
一、職業(yè)教育管理的指導(dǎo)思想
二、職業(yè)教育行政管理制度
三、規(guī)范職業(yè)教育管理內(nèi)容
第三節(jié)　南京國民政府發(fā)展職業(yè)教育的措施
一、法律保障體系保障職業(yè)教育的發(fā)展
二、興辦職業(yè)教育的重要舉措
三、增加職業(yè)教育辦學(xué)模式
第四節(jié)　南京國民政府時期職業(yè)教育的實(shí)踐模式
一、職業(yè)學(xué)校
二、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校和短期職業(yè)訓(xùn)練班
三、教育運(yùn)動中的職業(yè)教育實(shí)踐
第七章　民國時期職業(yè)教育制度化的歷史反思及其現(xiàn)實(shí)啟示
一、觀念更新、國家重視程度與職業(yè)教育制度化
二、職業(yè)教育制度化與本土化問題
三、職業(yè)教育制度化體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
四、職業(yè)教育思潮與職業(yè)教育制度化
五、民國時期職業(yè)教育制度化是基本制度化
六、其他
重要參考書目
后記