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內(nèi)容簡介

　　新中國大學(xué)課程體系的建立，幾乎是從學(xué)習(xí)“蘇聯(lián)模式”開始的。新中國成立60年間中國大學(xué)課程體系的歷次變革都是直接或間接圍繞“蘇聯(lián)模式”而展開?！吨袊髮W(xué)“蘇聯(lián)模式”課程體系的形成與變革》以歷史法與文獻法、調(diào)查法和統(tǒng)計法、比較研究、個案分析為主要方法，以“蘇聯(lián)模式”大學(xué)課程體系在中國的移植與形成、反思與修正，進而對其的揚棄與突破為主線，以中國大學(xué)課程體系的改造與“蘇聯(lián)模式”的關(guān)系為階段劃分的依據(jù)，以剖析“蘇聯(lián)模式”大學(xué)課程體系所固有的本質(zhì)性特征及其在不同階段的變化為考察維度，對新中國60年來大學(xué)課程體系發(fā)展、演變的歷程進行系統(tǒng)地回顧、梳理、總結(jié)和探析。目的在于把握60年來中國大學(xué)課程體系歷次變革的不同特點和發(fā)展趨勢，從而為現(xiàn)實中大學(xué)課程體系的改革提供有益的歷史借鑒和實踐啟示。

作者簡介

　　陳興明，1965年生，漢族，福建人，教育學(xué)博士，研究員?，F(xiàn)任福州大學(xué)高等教育研究所所長、福州大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與“211工程”辦公室主任。主要從事高等教育理論、高等教育管理、高校課程與教學(xué)論、高校戰(zhàn)略與規(guī)劃研究。至今主持全國教育科學(xué)規(guī)劃、福建省社會科學(xué)規(guī)劃和福建省高等學(xué)校社會科學(xué)研究課題7項。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，出版專著（合著）3部。先后獲福建省高等教育教學(xué)成果一等獎3項，福建省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎2項，中國高等教育學(xué)會優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎1項。

圖書目錄

導(dǎo)論
第一章　20世紀50年代初期“蘇聯(lián)模式”課程體系的形成
　　第一節(jié)　新中國成立初年大學(xué)課程體系的改造
　　第二節(jié)　“蘇聯(lián)模式”課程體系的形成過程
　　第三節(jié)　“蘇聯(lián)模式”課程體系的本質(zhì)性特征及評價
第二章　20世紀80年代前對“蘇聯(lián)模式”課程體系的四次改造
　　第一節(jié)　前兩次改造對“蘇聯(lián)模式”的偏離與回歸
　　第二節(jié)　“文化大革命”時期大學(xué)課程體系的“徹底改造”
　　第三節(jié)　貫穿20世紀80年代大學(xué)課程體系的第四次改造
第三章　反思與修正：“蘇聯(lián)模式”課程體系四次改造的評析
　　第一節(jié)　四次課程體系改造的背景和動因
　　第二節(jié)　四次課程體系改造的特點
　　第三節(jié)　四次課程體系改造的總體評價
第四章　20世紀90年代以來對
　“蘇聯(lián)模式”課程體系的突破（上）——改革的實踐進展
　　第一節(jié)　大學(xué)課程體系基礎(chǔ)化改革實踐
　　第二節(jié)　大學(xué)課程體系多樣化改革實踐
　　第三節(jié)　大學(xué)課程體系綜合化改革實踐
　　第四節(jié)　大學(xué)課程體系彈性化改革實踐
　　第五章　20世紀90年代以來對
　“蘇聯(lián)模式”課程體系的突破（下）——改革的總體評析
　　第一節(jié)　改革面對的時代背景與動因
　　第二節(jié)　課程體系改革指導(dǎo)思想的探討
　　第三節(jié)　90年代以來課程體系改革的特點
　　第四節(jié)　課程體系改革對“蘇聯(lián)模式”的突破
第六章　啟示與思考
　　第一節(jié)　新中國成立60年來中國大學(xué)課程體系形成與變革的啟示
　　第二節(jié)　對未來社會發(fā)展與課程體系改革走向的思考
參考文獻
后記