走向德育專業(yè)化：學校德育100問

前言
第一輯 理論篇
　1. 什么是“大德育”和“小德育”？二者的關系是什么？
　2. 為什么當代中國德育要以培養(yǎng)“公民意識”為終極目的？培養(yǎng)“合格公民”對學校教育有哪些基本要求？
　3. 什么是德育專業(yè)化？實現(xiàn)教師德育專業(yè)化的途徑有哪些？
　4. 道德學習的過程和機制是怎樣的？這對學校德育有何啟示？
　5. 在德育過程中，一定的灌輸是必要的嗎？
　6. 德育為什么應當是“美麗”的？如何才能使德育成為“美麗的風景”？
　7. 為什么教師普遍存在著職業(yè)倦怠？如何幫助教師克服職業(yè)倦??？
　8. 為什么教師應當具有必要的人權(quán)意識？在德育過程中，教師如何做到尊重學生的權(quán)利？
　9. 教師應當擁有的德育專業(yè)意識包括哪些內(nèi)容？
　10. 教師在德育工作中要有怎樣的生命意識？
　11. 教師在德育工作中要有怎樣的性別觀念？
　12. 如何對學生的操行進行評價？
　13. 如何增強學生提高思想道德修養(yǎng)的自覺性？
　14. 如何培育和呵護學生的人生理想與信念？
　15. 愛國主義教育的基本路徑有哪些？當前愛國主義教育應當注意哪些基本問題？
　16. 什么是團隊精神？如何在班集體中培養(yǎng)學生的團隊精神？
　17. 有的學生信奉“事不關己，高高掛起”的做人準則，不關心公共事務。那么，如何培養(yǎng)學生的公共責任意識？
　18. 如何培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)？
第二輯 流派篇
　19. 蘇霍姆林斯基的教育思想對我國德育工作有哪些啟示？
　20. 馬卡連柯的平行教育思想對我國德育工作有哪些啟示？
　21. 美國品德教育思想對我國德育工作有哪些啟示？
　22. 諾丁斯關懷理論的主要內(nèi)容是什么？對學校德育工作有哪些啟示？
　23. 馬斯洛的人本主義心理學理論對我國德育工作有什么指導意義？
　24. 科爾伯格的道德認知發(fā)展理論對德育實踐有什么指導意義？
　25. 價值澄清德育模式的操作程序是什么樣的？對德育實踐有什么指導意義？
　26. 體諒德育模式的操作程序是什么樣的？對德育實踐有什么指導意義？
第三輯 熱點篇
　27.韓寒、丁俊暉和比爾?蓋茨等人的成長道路似乎成為了“讀書(學校教育)無用論”的新“佐證”，對此，教師應如何進行積極引導？
　28.唐駿學歷造假事件引發(fā)了社會對誠信(道德)與成功關系問題的熱烈討論，教師如何引導學生正確理解“成功”與“道德”的關系？
　29.隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化，環(huán)境教育及其德育價值受到越來越多人的重視，環(huán)境教育有哪些德育價值？如何發(fā)揮環(huán)境教育的德育價值？
　30. “拜金”取向正日益沖擊著青少年的價值觀，在此社會背景之下，學校教育應當如何引導學生理解幸福的真諦，追求幸福人生？
　31. 社會對當代青少年(“新新人類”等)的價值觀和生活方式有著諸多抱怨，教師應當以怎樣的心態(tài)對待他們？
　32. 在使用《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)教育讀物時，怎樣正確發(fā)揮其德育價值？
　33.隨著我國社會環(huán)境的變化，產(chǎn)生了一些特殊的受教育群體，如留守兒童和外來務工人員子女，如何針對這兩個特殊群體的心理特點進行教育？
第四輯 實務篇
　一 德育環(huán)境
　　34. 價值多元時代，學校德育如何用共同價值觀引導學生？
　　35. 學校如何應對媒介時代的挑戰(zhàn)？
　　36. 學校如何與社區(qū)合作發(fā)掘德育資源促進學生健康成長？
　　37. 當代家庭發(fā)生了哪些變化？孩子的道德成長因此受到了哪些影響？學校德育應該如何應對？
　　38. 如何發(fā)揮學校制度的教育功能？
　　39. 學校文化對學生品德的發(fā)展具有什么樣的作用？如何營造有利于學生道德成長的學校文化？
　二 學校德育管理
　　40. 加強德育一定不利于升學率的提高嗎？
　　41. 學校如何從制度著手解放班主任？
　　42. 德育處(政教處)如何與教務處(教導處)協(xié)調(diào)好關系？
　　43. 共青團和少先隊工作如何發(fā)揮有效的德育職能？
　　44. 在有住宿生的學校，如何發(fā)揮宿舍管理工作的德育功能？
　　45. 班主任如何與德育處(政教處)協(xié)調(diào)溝通，做好德育工作？
　　46. 班主任如何與科任教師溝通配合，結(jié)成“德育聯(lián)盟”？
　三 班級管理
　　47. 什么是班集體？如何形成班集體？
　　48. 班主任如何把握工作的邊界，做到“有所為，有所不為”？
　　49. 何謂班級民主管理？如何在班級管理中實現(xiàn)民主管理？
　　50. 如何培育積極向上、向善的班級文化？
　　51. 如何做好后進班級的轉(zhuǎn)化工作？
　　52. 如何制定“班級公約”？
　　53. 如何培養(yǎng)優(yōu)秀班干部？
　　54. 學生的個性實際包括哪些內(nèi)容？如何在班級生活中促進學生的個性成長？
　　55. 中間生的心理特點是什么？如何促進中間生的發(fā)展？
　　56. 學困生的心理特點是什么？如何促進學困生的進步？
　　57. 獎勵多多益善嗎？如何正確發(fā)揮獎勵的教育作用？如何正確運用懲罰的教育手段？
　　58. 學生向老師打同學的“小報告”時，如何正確處理？
　　59. 如何妥善處理學生之間的沖突事件？
　　60. 如何妥善處理學生盜竊事件？
　四 家校合作
　　61. 當代社會家校溝通與合作的方式有哪些？它們各有什么意義和局限？
　　62. 如何充分發(fā)揮家長委員會的作用，為家長和學生的成長創(chuàng)造條件？
　　63. 如何組織召開一次“成功的家長會”？
　　64. 家訪應該注意哪些問題？
　　65. 家長與教師的教育分歧主要存在于哪些方面？如何處理與家長的教育分歧？
　五 師生交往
　　66. 什么是真正的師生民主平等？
　　67. 教師為什么應當具有公正之心？如何做到教育公正？
　　68. 教師為什么應當具有仁慈之心？如何踐行教育愛？
　　69. 與學生溝通交流應注意哪些問題？
　　70. 與學生關系“太好”，會不會有損教師權(quán)威？
　　71. 學生對教師出言不遜，教師怎么辦？
　六 學生心理
　　72. 準確把握中小學生個體的心理特點的途徑有哪些？
　　73. 如何區(qū)分學生的品德問題和心理問題？
　　74. 同伴群體對學生品德的發(fā)展有什么樣的作用？如何幫助學生建立和諧的同伴關系？
　　75. 如何對青春期的少男少女進行愛情教育？
　　76. 如何幫助學生建立自信？
　　77. 如何幫助學生調(diào)控不良情緒(緊張、焦慮、抑郁等)？
　七 課程與教學
　　78. 德育課程與其他學科課程相比，有什么不同？
　　79. 德育課程為什么要生活化？德育與生活相聯(lián)系的途徑有哪些？
　　80. 德育課程有哪三種形態(tài)？如何發(fā)揮隱性課程的德育功能？
　　81. 如何在不同學科中滲透德育(以語文、歷史為例)？
　　82. 如何組織一次成功的主題班會？
　八 德育活動
　　83. 為什么學生知而不行？如何實現(xiàn)德育對象的知行統(tǒng)一？
　　84. 如何以“游戲精神”指導德育活動？
　　85. 學校德育活動如何規(guī)避安全風險？
　　86. 如何使社會服務活動觸動學生的心靈？
　　87. 如何組織開展新生軍訓，充分發(fā)揮其德育價值？
　　88. 如何發(fā)揮成人儀式的德育功能？
　九 學生文化
　　89. 教師為什么要了解當代青少年文化？
　　90. 為什么青少年容易迷戀網(wǎng)絡？
　　91. 學生為什么熱衷于個性化的裝扮？
　　92. 學生為什么容易崇拜明星偶像？如何引導學生開展正確的榜樣學習？
　十 行為習慣養(yǎng)成
　　93. 基本行為習慣的養(yǎng)成教育應當注意哪些主要問題？
　　94. 開展禮儀教育需要注意哪些問題？
　　95. 如何幫助學生養(yǎng)成時間管理的習慣？
　　96. 如何幫助學生改掉說臟話的習慣？
　　97. 老師遭遇學生的惡作劇，怎么辦？
　　98. 學生違反課堂紀律，怎么辦？
　　99. 學生們的一些不良行為(如遲到、曠課等)有時會反復出現(xiàn)，我們應當如何有針對性地進行教育？
　　100. 課問學生的追逐打鬧行為都是問題行為嗎？如何對此類行為進行合理引導？
致謝