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內(nèi)容簡介

　　C語言是目前世界上應(yīng)用范圍廣，使用多的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，是國內(nèi)外各高等職業(yè)院校軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理技術(shù)等專業(yè)的核心課程，也是電子類專業(yè)的必修課。本教材是根據(jù)高職高專院校的教學(xué)改革要求，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路編寫。教材擯棄了傳統(tǒng)的章、節(jié)式大綱，采用項(xiàng)目、任務(wù)式大綱。全書由8個(gè)項(xiàng)目組成，按照項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)從少到多，實(shí)施難度按從易到難的順序組織編排。每個(gè)項(xiàng)目按照完成該項(xiàng)目的工作過程設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)，用于創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分解并貫穿在工作任務(wù)的實(shí)施過程中。在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有利于突出重點(diǎn)內(nèi)容，刪除不必要的內(nèi)容，提供從事軟件開發(fā)的崗位技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，也為從事有關(guān)工作和繼續(xù)深造作好準(zhǔn)備。為突出高等職業(yè)教育的要求，《21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材·計(jì)算機(jī)類專業(yè)·高職高?！笆濉币?guī)劃教材：C語言程序設(shè)計(jì)》具有以下特點(diǎn)：（1）項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。《21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材·計(jì)算機(jī)類專業(yè)·高職高?！笆濉币?guī)劃教材：C語言程序設(shè)計(jì)》采用工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫，通過項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，圍繞項(xiàng)目和任務(wù)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透于教學(xué)中，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性。（2）在任務(wù)選材上突出教學(xué)重難點(diǎn)，增加可操作性和趣味性。精心選擇簡單易懂的實(shí)例和項(xiàng)目降低教學(xué)難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和趣味性實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)，將近幾屆教學(xué)實(shí)踐中成熟的項(xiàng)目拓展到教學(xué)任務(wù)中，循序漸進(jìn)，橫向拓展、縱向深入。（3）在教材結(jié)構(gòu)方面，注重學(xué)習(xí)的連貫性和漸進(jìn)性。任務(wù)之間的實(shí)例具有連續(xù)性，在實(shí)例后提出程序改造思想，有助于學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和教師根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)、深化。通過試一試、練一練等欄目進(jìn)行技能應(yīng)用和編程實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)能力與思維的提升。

作者簡介

暫缺《C語言程序設(shè)計(jì)》作者簡介

圖書目錄

項(xiàng)目一第一個(gè)C程序
任務(wù)1 熟悉C語言特點(diǎn)
1.1.1 程序設(shè)計(jì)語言概述
1.1.2 C語言的發(fā)展歷史
1.1.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)2 安裝VC++6.0
任務(wù)3 開發(fā)環(huán)境中開發(fā)項(xiàng)目程序
1.3.1 輸入C源程序
1.3.2 編譯
1.3.3 連接（Build）
1.3.4 執(zhí)行（Execute）
任務(wù)4 掌握C語言程序的結(jié)構(gòu)
1.4.1 C語言程序的結(jié)構(gòu)
1.4.2 C程序的上機(jī)步驟
1.4.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)5 任務(wù)拓展
1.5.1 程序設(shè)計(jì)基本概念
1.5.2 程序設(shè)計(jì)規(guī)范
1.5.3 自己動(dòng)手
習(xí)題一
項(xiàng)目二 ATM機(jī)上存取錢
任務(wù)1 確定變量標(biāo)識(shí)符
2.1.1 標(biāo)識(shí)符
2.1.2 變量
2.1.3 常量
2.1.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)2 選擇數(shù)據(jù)類型
2.2.1 整型數(shù)據(jù)類型
2.2.2 實(shí)型數(shù)據(jù)類型
2.2.3 字符數(shù)據(jù)類型
2.2.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)3 實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話
2.3.1 輸出函數(shù)
2.3.2 輸入函數(shù)
2.3.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)4 執(zhí)行運(yùn)算
2.4.1 算術(shù)運(yùn)算符和算術(shù)表達(dá)式
2.4.2 賦值運(yùn)算符和賦值表達(dá)式
2.4.3 關(guān)系運(yùn)算符
2.4.4 邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式
2.4.5 逗號(hào)運(yùn)算符與逗號(hào)表達(dá)式
2.4.6 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)5 任務(wù)拓展
2.5.1 程序舉例
2.5.2 自己動(dòng)手
習(xí)題二
項(xiàng)目三學(xué)生成績分等級(jí)及分組匯總
任務(wù)1 尋找最大值與最小值
3.1.1 三種基本控制結(jié)構(gòu)
3.1.2 if語句
3.1.3 if語句使用注意事項(xiàng)
3.1.4 條件運(yùn)算符和條件表達(dá)式
3.1.5 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)2 將學(xué)生成績分等級(jí)
2.2.1 switch語句（不帶break）
2.2.2 switch語句（帶break）
2.2.3 switch語句使用注意事項(xiàng)
2.2.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)3 統(tǒng)計(jì)一組學(xué)生的總分及平均分
3.3.1 for語句
3.3.2 while語句
3.3.3 do-while語句
3.3.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)4 任務(wù)拓展
3.4.1 break語句
3.4.2 continue語句
3.4.3 goto語句
3.4.4 if語句的嵌套
3.4.5 循環(huán)語句的嵌套
3.4.6 交換語句
3.4.7 自己動(dòng)手
習(xí)題三
項(xiàng)目四排序?qū)W生成績
任務(wù)1 輸入／輸出多個(gè)學(xué)生一門課程的成績
4.1.1 一維數(shù)組
4.1.2 一維數(shù)組的引用
4.1.3 一維數(shù)組的初始化
4.1.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)2 排序?qū)W生成績
4.2.1 冒泡法排序
4.2.2 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)3 處理多位學(xué)生多門課程的成績
4.3.1 二維數(shù)組
4.3.2 二維數(shù)組的引用
4.3.3 二維數(shù)組的初始化
4.3.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)4 輸入／輸出學(xué)生姓名
4.4.1 字符數(shù)組
4.4.2 字符串
4.4.3 字符數(shù)組的輸入輸出
4.4.4 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)5 任務(wù)拓展
4.5.1 字符串處理函數(shù)
4.5.2 程序舉例
4.5.3 自己動(dòng)手
習(xí)題四
項(xiàng)目五匯總學(xué)生成績
任務(wù)1 統(tǒng)計(jì)小組一門課程的總分及平均分
5.1.1 函數(shù)的定義和調(diào)用
5.1.2 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)2 統(tǒng)計(jì)小組多門課程的總分及平均分
5.2.1 函數(shù)的嵌套調(diào)用
5.2.2 函數(shù)的遞歸調(diào)用
5.2.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)3 輸出排序后小組三門課
的成績單
5.3.1 函數(shù)的值調(diào)用和引用調(diào)用
5.3.2 函數(shù)的參數(shù)
5.3.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)4 任務(wù)拓展
5.4.1 編譯預(yù)處理
5.4.2 程序舉例
5.4.3 自己動(dòng)手
習(xí)題五
項(xiàng)目六用指針優(yōu)化銷售量表
任務(wù)1 了解指針
6.1.1 地址和指針的概念項(xiàng)目七管理職工工資
……
項(xiàng)目七管理職工工資
項(xiàng)目八文件的操作
附錄
參考文獻(xiàn)