陳康金傳

序
引言
第一章  身處絕境，探索改革
  第一節(jié)  身處“東廬”之絕境
  第二節(jié)  改革步履維艱
第二章  突出重圍創(chuàng)建“講學稿”
  第一節(jié)  以備課模式為突破口
  第二節(jié)  探索以“講學稿”為載體的教學改革
  第三節(jié)  改革課外輔導方式
第三章  奇效“講學稿”
  第一節(jié)  “講學稿”的內涵界定
  第二節(jié)  “講學稿”的設計說明
  第三節(jié)  “講學稿”設計的基本環(huán)節(jié)
  第四節(jié)  “講學稿”的編寫過程
  第五節(jié)  “講學稿”的使用原則
  第六節(jié)  東廬中學“講學稿”的運用要點
  第七節(jié)  “講學稿”的使用價值
  第八節(jié)  “講學稿”帶給我們的啟示
  媒體掃描
    之一：減負增效靠的是“講學稿”
    之二：探問東廬中學“講學稿”
    之三：真正減負——把快樂還給孩子
  拓展延伸
    東廬中學教改的根本理念
  眾人感悟“講學稿”
    之一：東廬中學“講學稿”的背后有什么
    之二：運用“講學稿”進行教學反思
    之三：“講學稿”的運用與感受
    之四：走進東廬中學，走近“講學稿”
    之五：“講學稿”——讓教育回歸常態(tài)
    之六：對“東廬文化”的探尋與反思
    之七：東廬中學教學改革經驗的啟示
    之八：解放學生的手，看見思維的美
    之九：我手寫我心,
  智慧訪談
    尋找素質教育的最佳切入點
  專家視點
    之一：教法就是學法，教案就是學案
    之二：東廬中學“講學稿”科學性追問
第四章  合融“講學稿”
  第一節(jié)  “合融”理念的產生
  第二節(jié)  “合融”理念催生學校文化／n
  第三節(jié)  “合融’理念強化學校使命
  第四節(jié)  “合融”理念催生科學管理
  第五節(jié)  “合融”理念優(yōu)化人際關系
  媒體掃描
    之一：訪東廬中學有感：教師是如何修煉的
    之二：由運動會看東廬中學另一面
    之三：最值得我們關注的東廬“真經”
  專家視點
    從二元對立到多元融合
第五章  陳康金其人其事
  人物檔案
  教育感言
  辦學思想
  管理思想
  教育思想
  感悟陳康金其人
    之一：師生眼里的“陳康金校長”
    之二：“總統(tǒng)”陳康金
    之三：一個實踐型校長
    之四：“講學稿”上的追夢人
    之五：一個操使“杠桿”的人
    之六：硬漢校長陳康金的溫情
    之七：涓涓細流匯聚的力量
  感悟陳康金其管理智慧
    之一：創(chuàng)生奇跡，路在腳下
    之二：東廬中學——追求教育的本真
    之三：一個實踐智慧的標本
    之四：此“花”開盡“百花”香
    之五：“至博至淳”的東廬中學
    之六：東廬中學，我們該學什么
    之七：漫步“東廬”之我思
    之八：“東廬”——一個樸素的教育奇跡
    之九：印象?東廬中學
附錄：
  七年級(上)語文講學稿：5.童趣
  數(shù)學講學稿：一次函數(shù)
  七年級英語講學稿：Unit 5 Going shopping(Grammar A)
  九年級化學講學稿：分子和原子(第一課時)
  九年級物理講學稿：測量物質的密度
  七年級歷史講學稿：第三課華夏之祖
  地理講學稿：巴西復習講學稿
  八年級上冊生物講學稿(七)
  九年級政治講學稿：第九課公民的人身權利受法律保打h
  信息講學稿：4.3數(shù)據處理與統(tǒng)計ff
參考文獻