為未來培養(yǎng)領(lǐng)袖：美國研究型大學(xué)本科生教育重建

第一章 導(dǎo)論
　第一節(jié) 研究型大學(xué)的涵義
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)的基本特征
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)的改革
第二章 美國研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的興起
　第一節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生教育重建的歷程
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的原因分析
第三章 美國研究型大學(xué)本科生教育重建的哲學(xué)基礎(chǔ)
　第一節(jié) 全人教育思潮與美國研究型大學(xué)本科生教育重建
　第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與美國研究型大學(xué)本科生教育重建
　第三節(jié) 科學(xué)主義和人文主義的融合與美國研究型大學(xué)本科生教育重建
第四章 美國研究型大學(xué)本科生教育課程改革
　第一節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生課程改革的興起與發(fā)展
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)本科通識教育課程改革
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)本科跨學(xué)科教育課程改革
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)本科課程改革存在的問題與發(fā)展前景
第五章 美國研究型大學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的主要問題與發(fā)展前景
第六章 美國研究型大學(xué)的本科生科研
　第一節(jié) 本科生科研的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生科研的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生科研的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理
　第五節(jié) 美國研究型大學(xué)本科生科研存在的主要問題與發(fā)展前景
第七章 美國研究型大學(xué)的服務(wù)性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 服務(wù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展歷程
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)存在的主要問題與發(fā)展前景
第八章 美國研究型大學(xué)的教師發(fā)展
　第一節(jié) 教師發(fā)展的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)教師發(fā)展的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國研究型大學(xué)教師發(fā)展的基本模式
　第四節(jié) 美國研究型大學(xué)教師發(fā)展存在的主要問題與發(fā)展前景
第九章 結(jié)論
　第一節(jié) 美國研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的未來走向
　第二節(jié) 美國研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)
　第三節(jié) 關(guān)于我國大學(xué)本科生教育改革的幾點(diǎn)思考
參考論著
附錄
　附錄1 美國大學(xué)協(xié)會會員大學(xué)名單
　附錄2 美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(1994年)
　附錄3 美國研究型大學(xué)名單
　附錄4 美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(2000年)
　附錄5 美國博士學(xué)位授予／研究型大學(xué)名單
　附錄6 美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)之基本分類(2010年)
　附錄7 美國博士學(xué)位授予大學(xué)名單
后記