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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《隱形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》主要研究了世界銀行對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育政策及其影響。首先，《隱形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》從文本和實(shí)踐的視角系統(tǒng)分析了世界銀行自20世紀(jì)60年代以來(lái)對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的政策演變，并總結(jié)了世界銀行高等教育援助的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，選擇了中國(guó)、印度、尼日利亞、肯尼亞作為研究案例，深入分析了世界銀行在該四國(guó)所開(kāi)展的高等教育援助活動(dòng)及其結(jié)果，比較了世界銀行在該四國(guó)高等教育發(fā)展中的不同角色和作用，并結(jié)合三維權(quán)力觀(guān)探討了世界銀行對(duì)該四國(guó)高等教育發(fā)展的影響機(jī)制和影響實(shí)質(zhì)，同時(shí)以“敏感性”與“脆弱性”為變量，辨析了世界銀行對(duì)發(fā)展中國(guó)家權(quán)力運(yùn)用的約束條件?！峨[形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》的讀者對(duì)象包括教育研究人員、高校教師和學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介

　　沈蕾娜，女，2003年由浙江大學(xué)保送至北京師范大學(xué)就讀比較教育專(zhuān)業(yè)研究生。2008年8月赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，跟隨國(guó)際知名學(xué)者曾滿(mǎn)超（Mun C.Tsang）教授，接受為期一年的博士生聯(lián)合培養(yǎng)。2009年6月獲北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位，師從我國(guó)著名比較教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生?，F(xiàn)為首都師范大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)楸容^高等教育、國(guó)際組織教育政策。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
    一、研究緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究設(shè)計(jì)
    四、寫(xiě)作框架
第一章世界銀行高等教育政策的演變：歷史和趨勢(shì)
    一、作為文本的政策：聲明
    二、作為實(shí)踐的政策：貸款
    三、世界銀行高等教育政策的趨勢(shì)
第二章世界銀行與中國(guó)的高等教育
    一、歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：世界銀行與中國(guó)
    二、世界銀行對(duì)中國(guó)高等教育改革的建議
    三、世界銀行對(duì)中國(guó)的高等教育貸款及成效
    四、世界銀行在中國(guó)高等教育發(fā)展中的作用
第三章世界銀行與印度的高等教育
    一、合作中的沖突：世界銀行與印度
    二、世界銀行對(duì)印度的高等教育貸款及成效
    三、結(jié)構(gòu)調(diào)整政策和印度的高等教育
第四章世界銀行與撒哈拉以南非洲的高等教育
    一、世界銀行對(duì)撒哈拉以南非洲的高等教育政策
    二、世界銀行與尼日利亞的高等教育
    三、世界銀行與肯尼亞的高等教育
第五章世界銀行對(duì)亞非四國(guó)高等教育的影響
    一、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響前提：權(quán)力
    二、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響機(jī)制：權(quán)力的運(yùn)用
    三、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響實(shí)質(zhì)：權(quán)力的目的
    四、世界銀行權(quán)力運(yùn)用的約束條件：敏感性和脆弱性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記