中國教師教育發(fā)展研究報告

第一篇 為全面建設(shè)小康社會造就高素質(zhì)專業(yè)化教師
第一節(jié) 全面建設(shè)小康社會需要什么樣的教師
一、我國教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
二、我國教師隊伍現(xiàn)狀不適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的要求
三、全面建設(shè)小康社會需要高素質(zhì)專業(yè)化教師
第二節(jié) 誰能造就高素質(zhì)專業(yè)化教師
一、我國教師教育發(fā)展歷程與基本經(jīng)驗
二、高素質(zhì)教師的要求挑戰(zhàn)教師教育
三、教師專業(yè)化：提高教師素質(zhì)的必由之路
四、改革和創(chuàng)新教師教育，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師
第三節(jié) 我國教師教育改革的戰(zhàn)略選擇
一、我國教師教育改革面臨著難得的歷史機遇
二、建設(shè)有中國特色的教師教育體系，實現(xiàn)教師教育科學(xué)發(fā)展
三、我國教師教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想和基本思路
第二篇 以專業(yè)化為導(dǎo)向，建立現(xiàn)代教師教育制度
第一節(jié) 建立現(xiàn)代教師教育制度的緊迫性
一、建立現(xiàn)代教師教育制度是教師專業(yè)化的必然要求
二、現(xiàn)代教師教育制度的基本框架
三、我國教師教育制度建設(shè)的成就與問題
四、現(xiàn)代教師教育制度建設(shè)的對策
第二節(jié) 完善的教師資格制度是現(xiàn)代教師教育制度建設(shè)的核心
一、實行教師資格制度的意義
二、我國教師資格制度的現(xiàn)狀與問題
三、國際教師資格制度的經(jīng)驗
四、完善教師資格制度的總體思路
第三節(jié) 建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代教師教育制度的前提
一、 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化的目標(biāo)導(dǎo)向
二、國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的幾種模式
三、建立我國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第四節(jié) 教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系是現(xiàn)代教師教育制度的保障
一、建立“教師教育機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”及認(rèn)證機制
二、建立“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)”及鑒定機制
三、建立“教師教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)”及評估機制
第五節(jié) 完善教師培養(yǎng)制度
一、建立免費師范教育制度
二、創(chuàng)新教師教育學(xué)科與專業(yè)學(xué)位制度
第三篇 以本科化為起點，提升中小學(xué)教師學(xué)歷層次
第一節(jié) 提升中小學(xué)教師學(xué)歷層次的戰(zhàn)略意義
一、教師學(xué)歷層次提升的國際教師教育的發(fā)展進程
二、新增小學(xué)教師本科化具有戰(zhàn)略意義
第二節(jié) 實施新增小學(xué)教師本科化的現(xiàn)實條件
一、我國已基本具備小學(xué)教師本科化的社會經(jīng)濟條件
二、小學(xué)教師供求關(guān)系的新變化為小學(xué)教師本科化創(chuàng)造了機遇
三、實踐經(jīng)驗為小學(xué)教師本科化教育提供了有力支撐
四、我國教育的迅速發(fā)展為小學(xué)教師本科化提供了前提條件
第三節(jié) 實施新增小學(xué)教師本科化戰(zhàn)略的基本思路與政策建議
一、實施新增小學(xué)教師本科化發(fā)展戰(zhàn)略的基本思路
二、實施新增小學(xué)教師本科化發(fā)展戰(zhàn)略的政策建議
第四節(jié) 多管齊下，促進中學(xué)教師學(xué)歷層次提升
一、促進初中教師學(xué)歷層次提升
二、大力提升高中教師學(xué)歷層次
第五節(jié) 大力發(fā)展教育專業(yè)學(xué)位教育
一、教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展
二、教育博士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立
第四篇 面向?qū)嵺`，推進教師教育課程改革
第一節(jié) 國際教師教育課程改革的基本趨勢
一、國際教師教育課程設(shè)置的改革趨勢
二、國外教師教育課程改革的探索
三、國際教師教育課程實施模式的新取向
……
第五篇以提高質(zhì)量為宗旨，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式
第六篇構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，促進教師持續(xù)發(fā)展
第七篇以信息化為動力，加速教師教育現(xiàn)代化進程