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內(nèi)容簡介

　　《兒童團(tuán)體治療》（作者李建軍）首先闡述了兒童團(tuán)體心理治療的基本理念、分類、功能和進(jìn)行方式。其次，較為詳細(xì)地介紹了兒童團(tuán)體心理治療的各種目標(biāo)，常用及特殊的技術(shù)、練習(xí)，團(tuán)體策劃過程中所需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，展示了兒童團(tuán)體心理治療發(fā)展演進(jìn)過程中的不同階段及其特征，詳述了兒童團(tuán)體的組成、帶領(lǐng)技巧等內(nèi)容。本書還根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)、發(fā)展課題及可能遭遇的各類問題提出了供閱讀者參考的有針對性的團(tuán)體心理治療方案，其內(nèi)容包括兒童所面臨的各類問題的特征、方案的設(shè)計(jì)理念、成員的篩選方法與團(tuán)體的組成、團(tuán)體進(jìn)行的步驟、材料的準(zhǔn)備、家庭作業(yè)的布置，等等。最后，對兒童團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的訓(xùn)練及應(yīng)遵守的倫理準(zhǔn)則做了詳細(xì)的探討?！秲和瘓F(tuán)體治療》力求做到理論闡述與實(shí)際案例介紹相結(jié)合，盡可能使書本與兒童生活貼近。

作者簡介

　　李建軍，1966年8月出生，碩士．副教授，中國心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)注冊心理師（2008—2013），南京曉莊學(xué)院心理健康教育與研究中心副主任，兼任南京市中小學(xué)生心理援助中心（“陶老師”工作站）副主任。曾接受德中心理治療研究院主辦的“中德高級心理治療師連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目”（認(rèn)知行為組）、美國A．C．H-E催眠治療師培訓(xùn)、臺灣暨南大學(xué)蕭文教授主持焦點(diǎn)短程心理治療師等專業(yè)培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。1986年起任教心理學(xué)專業(yè)課程，現(xiàn)主要承擔(dān)應(yīng)用心理學(xué)有關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；1997年起．開始從事心理咨詢與心理治療以及學(xué)校心理健康教育的研究與實(shí)踐；2004年起專職從事學(xué)校心理健康教育與心理咨詢工作。曾參與多項(xiàng)全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、主持江蘇省教育廳人文社科項(xiàng)目的研究。曾參與教育部委托編寫的高等師范院校教材《心理學(xué)》國家自學(xué)考試教材《心理咨詢與輔導(dǎo)》等多本教材的編寫工作，另有十余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

圖書目錄

第1章兒童團(tuán)體心理治療概述第1節(jié) 團(tuán)體與兒童團(tuán)體心理治療 1．1 團(tuán)體及其類型 1．2 團(tuán)體對人心理行為的影響 1．3 兒童團(tuán)體心理治療的概念、類型及功能第2節(jié) 兒童團(tuán)體心理治療的特點(diǎn) 2．1 團(tuán)體動(dòng)力和兒童團(tuán)體心理治療的獨(dú)特性 2．2 兒童團(tuán)體心理治療與個(gè)別心理治療的異同 2．3 兒童團(tuán)體心理治療的優(yōu)勢 2．4 兒童團(tuán)體心理治療的局限性第3節(jié) 兒童團(tuán)體心理治療的理念 3．1 兒童團(tuán)體心理治療的理念 3．2 兒童團(tuán)體心理治療的出發(fā)點(diǎn) 3．3 團(tuán)體心理治療對兒童的適切性第4節(jié) 兒童團(tuán)體心理治療的理論基礎(chǔ) 4．1 不同理論流派對兒童團(tuán)體心理治療的貢獻(xiàn) 4．2 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)與社會(huì)學(xué)習(xí)理論 4．3 團(tuán)體中的人際溝通理論 4．4 團(tuán)體成員之間的競爭與合作本章小結(jié)第2章兒童團(tuán)體心理治療的目標(biāo)第3章兒童團(tuán)體心理治療的技術(shù)和練習(xí)第4章兒童團(tuán)體心理治療的策劃與評估第5章兒童團(tuán)體心理治療的過程第6章不同發(fā)展階段兒童的團(tuán)體心理治療——兒童團(tuán)體心理治療第7章不同發(fā)展階段兒童的團(tuán)體心理治療——青少年團(tuán)體心理治療第8章兒童團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與兒童團(tuán)體心理治療的專業(yè)道德參考文獻(xiàn)