干部教育培訓之道

前言第一章 以組織需求為主抑或以個人需求為主——關于干部教育培訓的基本原則及其落實問題 一 干部教育培訓也有廣義與狹義之區(qū)分 二 按需施教是干部教育培訓基本規(guī)律和基本原則的集中體現(xiàn) 三 準確理解和全面把握按需施教之“需”的內涵 四 用創(chuàng)新的辦法去確認和落實按需施教原則第二章 強化工作技能抑或提高綜合素質——關于干部教育培訓的目標定位問題 一 干部教育培訓培養(yǎng)目標的理論定位與實際工作中的歧見 二 “能力培訓”的本意是在提高干部綜合素質的基礎上促進知識向能力的轉化 三 干部院校的定位和本質決定其應該和能夠實現(xiàn)的培養(yǎng)目標更是提升干部的綜合素質 四 全面提高干部個人的執(zhí)政(管理)能力和工作技能，應當是廣義教育培訓才有可能實現(xiàn)的目標第三章 線性靜態(tài)結構抑或網(wǎng)狀動態(tài)結構——關手干部教育培訓內容的確定和設計問題 一 干部教育培訓的基本原則和培養(yǎng)目標是確定和創(chuàng)新培訓內容的基本依據(jù) 二 黨對干部教育培訓內容之政策規(guī)定的歷史沿革及其基本趨勢 三 體現(xiàn)組織目標的共通的和基本的培訓內容主要是理論教育、知識教育和黨性教育 四 體現(xiàn)崗位需求的培訓內容主要是有關不同層次、不同類別干部的核心管理能力和核心業(yè)務能力的知識第四章 “觀念”化抑或“理性”化——關于干部教育培訓的方式和教學方法問題 一 干部教育培訓方式方法改革中存在著某種程度的觀念化現(xiàn)象 二 干部教育培訓方式方法改革應當回歸現(xiàn)實和理性 三 教學論原理關于選擇教學方法的基本依據(jù)及其對干訓教學的啟示第五章 以專為主抑或以兼為主——關于干部教育培訓師資建設的結構原則和技術策略問題 一 “以兼為主”的師資隊伍恐怕辦不好黨和國家期望的干部教育培訓 二 準確把握建設目標和隊伍現(xiàn)狀是確定干部教育培訓師資建設宏觀政策的兩個前提 三 建立健全相關政策和資源是實現(xiàn)干部教育師資建設目標的主要宏觀對策 四 建立健全激勵約束機制是干部院校實現(xiàn)專職師資隊伍建設目標的主要對策 五 健全“聘、用、管、服”的具體策略并形成良性循環(huán)是干部院校加強兼職師資建設的主要對策第六章 單兵作戰(zhàn)抑或攜手共進——關于改進干部教育培訓宏觀管理工作的幾個問題 一 干部教育培訓工作的歷史性成就和貢獻 二 當前干部教育培訓管理工作存在的主要問題及其原因 三 加強和改進干部教育培訓宏觀管理工作的若干建議第七章 單一職能抑或多重職能——關于干部院校的定位及其實現(xiàn)問題 一 干部院校定位及其實現(xiàn)保障的基本一致性 二 干部院校的多重定位及其有機統(tǒng)一 三 實現(xiàn)干部院校多重定位的制度保障 四 努力實現(xiàn)干部院校的多重定位第八章 忠誠與理性：分離抑或統(tǒng)一——關于干部院校的理念建設問題 一 干校理念的特征和功能 二 干校理念的具體內涵 三 干校理念的核心和靈魂第九章 “項目”抑或“運作”——關于干部院校培訓項目建設的意識和策略問題 一 干部院校傳統(tǒng)培訓管理模式的特點及主要問題 二 干部院校培訓活動“項目”化管理與建設的本質涵義 三 干部院校實施培訓項目管理與建設應當樹立的基本理念 四 干部院校實施培訓項目管理和建設的基本策略 五 干部培訓活動“項目”化管理與建設的創(chuàng)新意義第十章 學科中心抑或工作中心——關于干部院校培訓課程建設的意識、導向和策略問題 一 課程論、課程觀與課程本質 二 干部教育培訓課程的本質和意義 三 干部教育培訓課程建設的技術路徑第十一章 學科建設：需要抑或不需要——關于干部院校學科建設的地位、原則和策略問題 一 學科建設的內涵與干部院校學科建設的地位 二 干部院校學科建設的基本原則與主要任務 三 干部院校學科建設的基本策略第十二章 制度管理抑或文化管理——關于干部院校內部管理的使命、結構和模式問題 一 管理的使命：正確處理發(fā)展學員與發(fā)展教師的關系 二 管理的結構：正確處理學術權力與行政權力的關系 三 管理的手段：正確處理制度管理與文化管理的關系全書參考文獻后記