大學(xué)的理想與實踐

大學(xué)的理念
大學(xué)教育理念中若干問題思辨
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命及理論創(chuàng)新
高等學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)力的反思與建構(gòu)
我國大學(xué)知識品性缺失的制度根源剖析
現(xiàn)代大學(xué)制度研究：概念與要素
理念制度范式
高等教育管理
高校領(lǐng)導(dǎo)干部講政治促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展
高校教書育人工作運行機(jī)制研究
高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視內(nèi)審工作
實施科教興國戰(zhàn)略
優(yōu)化高校內(nèi)部資源配置提高辦學(xué)效益
大學(xué)校長的超越
高校擴(kuò)招與教育質(zhì)量問題研究
強(qiáng)化責(zé)任意識構(gòu)建制度體系積極組織協(xié)調(diào)
突出重點狠抓落實努力取得我校黨風(fēng)廉政建設(shè)和
反腐敗工作的新成效
論現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部組織特性及其柔性化管理
當(dāng)代大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
要高度重視文科、藝術(shù)類學(xué)科的建設(shè)
高等教育質(zhì)量觀的理性思考與多元化構(gòu)建
我國高等教育質(zhì)量的控制與保證
日本國立大學(xué)法人化改革及其啟示研究
我國高等教育的成本補(bǔ)償研究
論柔性管理理論視角下的大學(xué)組織創(chuàng)新
大學(xué)與科技創(chuàng)新
為行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的歷史責(zé)任
以全新運行機(jī)制服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)
知識特性與知識轉(zhuǎn)移研究綜述
高?？萍紕?chuàng)新平臺的合作動力與運行機(jī)制研究
英國發(fā)展生物能源的政策及啟示
糾正系統(tǒng)失效：國家創(chuàng)新體系的政府職能定位
知識轉(zhuǎn)移的企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)原則
科技創(chuàng)新平臺的合作伙伴選擇
具有鮮明行業(yè)特色的大學(xué)科技創(chuàng)新平臺的構(gòu)建
素質(zhì)教育
大學(xué)生如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要
大學(xué)生人生價值觀現(xiàn)狀及其教育對策研究
大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系的層次結(jié)構(gòu)分析
大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系的特性及運行原理研究
科學(xué)與人文的交融
武漢理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的實施辦法(試行)
人文教育與科學(xué)教育融合的本質(zhì)特征及其途徑
人文教育與科學(xué)教育：永恒的同元教育
影響大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素研究
影響大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境因素研究
素質(zhì)教育的理性思考
公正客觀不拘一格
教育心理學(xué)與當(dāng)前高校德育教學(xué)效果的提升
論素質(zhì)教育中的高校公共藝術(shù)教育
民辦高等教育與高等職業(yè)教育
美日私立大學(xué)與我國民辦高校在高等教育體系中的定位比較
民辦高校辦學(xué)水平評價研究
民辦高校應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
中心城市現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式的解析與建構(gòu)
科學(xué)發(fā)展觀與中國民辦高等教育
高等教育史研究
韓愈教育思想芻論
一 引論
　1．問題的提出
　2．立題與撰寫動機(jī)
　3．韓愈研究的現(xiàn)狀綜述
二 韓愈教育實踐考論
　1．韓愈教育實踐的歷史背景
　2．韓愈教育實踐的內(nèi)容與形式特點
　3．國子監(jiān)整學(xué)——高等教育決策與管理的重要實踐
　4．潮州興學(xué)——重振地方教?的豐功偉業(yè)
　5．抗顏為師——倡辦私學(xué)、廣納弟子的民間教育
三 韓愈教育思想剖析
　1．性三品的教育功能論
　2．“學(xué)所以為道”——明確的教育目的
　3．儒學(xué)經(jīng)典——教育內(nèi)容的核心所在
　4．博學(xué)·精通·獨創(chuàng)——行之有效的教育方法論
　5．德為文先、德行并茂：韓愈德育觀審視
　6．尊師重道——以《師說》為代表的教師論
　7．樂育后學(xué)，不拘一格——世有千里馬的人才論
四 韓愈教育思想的歷史意義及當(dāng)代價值
　1．韓愈教育思想的歷史意義
　2．韓愈教育思想的當(dāng)代價值
后記