我為什么不如他：學(xué)生自卑心理研究

　　自卑作為人類普遍存在且重要的情感體驗(yàn)，在中國學(xué)生中也是普遍存在的，并且是影響學(xué)生成就和心理健康的重要因素。然而，心理學(xué)工作者對(duì)于自卑心理開展的深入研究卻不多。積極開展學(xué)生的自卑心理研究，不僅可以充實(shí)自我的心理學(xué)研究、豐富人格心理學(xué)和健康心理學(xué)的相關(guān)理論，還能為心理健康教育、心理咨詢、心理治療工作提供理論指導(dǎo)，具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。李藝敏編著的《我為什么不如他——學(xué)生自卑心理研究》從中國學(xué)生自卑心理的現(xiàn)狀出發(fā)，以“學(xué)生的自卑心理”作為選題，認(rèn)為自卑心理包括可以意識(shí)到的自卑感和無法內(nèi)省的內(nèi)隱自卑兩部分，把自卑感定義為個(gè)體在與他人進(jìn)行比較時(shí)，意識(shí)到自己不如他人而視之為缺點(diǎn)并為之苦惱的情感體驗(yàn)，而內(nèi)隱自卑則是自卑感內(nèi)化的產(chǎn)物，是無法通過內(nèi)省意識(shí)到的自卑感；特別強(qiáng)調(diào)自卑感和內(nèi)隱自卑是個(gè)體與他人進(jìn)行社會(huì)比較的結(jié)果，認(rèn)為應(yīng)該從社會(huì)比較的角度對(duì)自卑感和內(nèi)隱自卑進(jìn)行測(cè)量。《我為什么不如他——學(xué)生自卑心理研究》在社會(huì)比較的視野下，首先通過編制大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生自卑感量表探討學(xué)生自卑感的結(jié)構(gòu)，分析大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生自卑感的現(xiàn)狀，并探查學(xué)生自卑感的具體內(nèi)容是否存在學(xué)齡階段間的群體差異和學(xué)齡階段內(nèi)的個(gè)體差異。其次，采用IAT、EB、CFII方法探索大學(xué)生、中學(xué)生和小學(xué)生是否存在內(nèi)隱自卑。然后，在此基礎(chǔ)上，探討學(xué)生自卑心理的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)并探索自卑與自尊的關(guān)系。首先，本研究對(duì)大、中、小學(xué)生的自卑感結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的結(jié)果表明：小學(xué)生自卑感主要包括學(xué)業(yè)自卑感、生活自卑感、性格自卑感三個(gè)因素，中學(xué)生自卑感在小學(xué)生自卑感的基礎(chǔ)上形成，包括生活自卑感、社交自卑感、學(xué)業(yè)自卑感、性格自卑感四個(gè)因素，大學(xué)生自卑感在中學(xué)生自卑感的基礎(chǔ)上形成，包括生活自卑感、社交自卑感、學(xué)業(yè)自卑感三個(gè)因素。因此，生活自卑感、學(xué)業(yè)自卑感、社交（性格）自卑感是學(xué)生自卑感體驗(yàn)的重要內(nèi)容。但是，不同學(xué)齡階段學(xué)生的生活自卑感、學(xué)業(yè)自卑感、社交（性格）自卑感又有不同的所指。性格自卑感在學(xué)生自卑感的形成與發(fā)展中起著橋梁與中介的作用，社交自卑感是學(xué)生性格自卑感發(fā)展的必然結(jié)果。本研究還嘗試制定了大、中、小學(xué)生自卑感探索性常模，并對(duì)大、中、小學(xué)生的自卑感現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)性別、生源、是否獨(dú)生子女、學(xué)科門類、年級(jí)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量影響大、中、小學(xué)生的自卑感體驗(yàn)。然后，本研究基于社會(huì)比較的視角，利用IAT、EB、CFII三種范式對(duì)大、中、小學(xué)生被試的內(nèi)隱自卑進(jìn)行了探討。其中，IAT和EB范式中所用的測(cè)驗(yàn)材料均是在相應(yīng)地自編大、中、小學(xué)生自卑感量表的項(xiàng)目基礎(chǔ)之上改編而成的。在對(duì)大、中、小學(xué)生被試進(jìn)行內(nèi)隱自卑的IAT測(cè)驗(yàn)時(shí)，大學(xué)生被試又包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組接受的內(nèi)隱自卑的IAT測(cè)驗(yàn)的材料并不完全相同；中、小學(xué)生被試各屬于一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組接受的內(nèi)隱自卑的IAT測(cè)驗(yàn)的材料分別完全相同。在對(duì)大、中、小學(xué)生被試進(jìn)行內(nèi)隱自卑的EB和CFII測(cè)驗(yàn)時(shí)，大、中、小學(xué)生被試各屬于一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組接受的測(cè)驗(yàn)材料分別完全相同?？偟目磥恚鲗?shí)驗(yàn)組都表現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱自卑效應(yīng)。在上述研究的基礎(chǔ)上，本研究分別根據(jù)內(nèi)隱自卑測(cè)驗(yàn)和自卑感測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，將自卑心理結(jié)構(gòu)劃分為高內(nèi)隱自卑／高自卑感、高內(nèi)隱自卑／低自卑感、低內(nèi)隱自卑／高自卑感、低內(nèi)隱自卑／低自卑感四種類型，探討了學(xué)生自卑心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同自卑結(jié)構(gòu)的人格差異主要表現(xiàn)在YG的情緒性因素上；高內(nèi)隱自卑／高自卑感類型被試比低內(nèi)隱自卑／低自卑感類型被試的心理健康水平差；自卑感而非內(nèi)隱自卑與心理健康的關(guān)系更密切。最后，本研究從實(shí)證的角度探索了大、中、小學(xué)生被試自卑與自尊的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是對(duì)從學(xué)齡階段間的角度進(jìn)行取樣的大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生被試，還是對(duì)從學(xué)齡階段內(nèi)角度進(jìn)行取樣的三個(gè)大學(xué)生組的被試的測(cè)量結(jié)果都表明內(nèi)隱自卑、內(nèi)隱自尊、自卑感和外顯自尊分別是相對(duì)獨(dú)立的、不同的結(jié)構(gòu)。另外，還發(fā)現(xiàn)低外顯自尊者不全屬于高自卑感類型，高自卑感類型者不全是低外顯自尊的，因此認(rèn)為不宜籠統(tǒng)地講“低自尊即自卑”。

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