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內容簡介

　　課程與教學、課程論與教學論似乎有著天然的聯(lián)系，但課程論與教學論的分離好像更利于各自深入研究和不斷發(fā)展。如果課程論包含在教學論之中，無疑限制和束縛了課程論的發(fā)展，而且還會使人們對課程論作出狹隘化、片面化的理解；這使教學論的研究和發(fā)展背上了沉重的包袱，致使教學理論的深刻性、統(tǒng)攝性差，成為其不能很好地指導教學實踐的重要原因。然而，20世紀末課程與教學在充分汲取了一個世紀以來人類認識發(fā)展和價值探究的精華——現(xiàn)象學、存在主義、法蘭克福學派、哲學解釋學、后現(xiàn)代哲學的基礎上重新整合起來，“課程教學”作為課程與教學整合的新的理念和實踐形態(tài)，為課程論和教學論打開了一片新天地，也需要進一步認識和研究。《大學課程基本問題研究》就大學課程基本問題展開探討，語言深入淺出，通俗易懂，可供讀者閱讀學習。

作者簡介

　　高有華（1963－），男，河南南陽人，教授，碩士研究生導師，現(xiàn)任江蘇大學教師教育學院教育系主任。主要從事課程與教學論、教育學原理和高等教育學的教學與研究工作。曾被評為省級“555人才工程”“學術技術帶頭人”，系省級高校講師團成員、教育部學位與研究生教育發(fā)展中心專家?guī)斐蓡T。先后出版專著《21世紀綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關營銷心理案例分析》，合著《課程與教學論》、《中小學教師論》，主編《普通教育學》、《教育學教程》、《新編心理學教程》等。在《國家教育行政學院學報》等學術刊物發(fā)表專業(yè)學術論文60余篇，其中有多篇被人大復印資料等文獻轉載。主持“教學法比較研究”等國家和省部級課題4項，主持完成省級高校教學成果課題1項，參與全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題1項，規(guī)劃課題1項。目前主持江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“4+1+1教師教育培養(yǎng)模式研究”和江蘇省高校哲學社會科學重點課題“江蘇省教師教育教學質量標準體系研究”等。

圖書目錄

第一編大學課程概論
第一章大學課程論的研究對象、任務和內容
第一節(jié) 大學課程論的研究對象
一、關于課程論研究對象的主流觀點
二、大學課程論以課程問題為研究對象
第二節(jié) 大學課程論的性質
一、課程論學科性質的主要觀點
二、關于課程論學科性質觀點的討論
第三節(jié) 大學課程論的任務和內容
一、大學課程論的任務
二、大學課程論的內容
第四節(jié) 大學課程論的地位和研究方法
一、課程論的誕生
二、大學課程論的地位
三、大學課程論的研究方法
第二章大學課程的內涵和探討方法
第一節(jié) 大學課程的內涵
一、課程含義探索
二、大學課程的含義
第二節(jié) 課程內涵的探討方法
一、關于課程本質的代表性觀點
二、課程本質探索的方法論
第三章大學課程論與相關學科的關系
第一節(jié) 大學課程的理論研究基礎
一、課程的基礎
二、課程的理論基礎
三、課程研究的理論基礎
第二節(jié) 大學課程論與哲學
一、哲學對大學課程論的意義
二、哲學對大學課程論的影響
第三節(jié) 大學課程論與文化學
一、文化對大學課程觀的制約
二、文化對大學課程的制約表現(xiàn)
第四節(jié) 大學課程論與社會學
一、社會學對大學課程論的意義
二、社會學對大學課程的制約表現(xiàn)
第五節(jié) 大學課程論與心理學
一、心理學對大學課程論的意義
二、心理學對大學課程的作用
第二編大學課程發(fā)展
第四章中國古代、近代大學課程的發(fā)展
第一節(jié) 中國古代大學的課程
一、中國占代的大學
二、中國古代大學的課程
三、中國古代大學課程的特點
第二節(jié) 中國近代大學課程設置
一、中國近代大學的課程
二、課程整理與課程修訂
第五章西方古代、近代大學課程的發(fā)展
第一節(jié) 英國古代、近代大學課程設置
一、英國古代大學的課程設置及特點
……
第三編大學課程理論
第四編大學課程應用