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內(nèi)容簡介

　　《新世紀(jì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革模式探索》全面論述了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改模式的本質(zhì)特征、主體作用、教改的規(guī)律和方法，特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教改模式的實(shí)踐性教學(xué)方式的特殊性作了深入的探索。《新世紀(jì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革模式探索》認(rèn)為本專業(yè)的教改模式具備了國際上同類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系結(jié)構(gòu)完整性的特點(diǎn)，涵蓋了西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教育長達(dá)一個(gè)多世紀(jì)的從工藝美術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向工業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)于工商業(yè)，再到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，對(duì)國內(nèi)其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教改有一定的借鑒意義。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系經(jīng)過多年探索，已經(jīng)初步形成了“依托市場(chǎng)，以項(xiàng)目為載體”的教改模式的雛形?！缎率兰o(jì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革模式探索》以這一教改模式為原型，引進(jìn)當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)理論，采用多學(xué)科的方法，進(jìn)行理論建模，定位該教改系統(tǒng)是面向市場(chǎng)的開放系統(tǒng)，具有多層級(jí)的結(jié)構(gòu)。該模式的特點(diǎn)是以高校為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校一體化，通過項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元主體間互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)。

作者簡介

　　陳明，女，11958年生，寧波人。安徽大學(xué)哲學(xué)系77級(jí)，哲學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任職于浙江省義烏工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，教授，藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所所長，系中華美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，海南省美協(xié)會(huì)員，錢塘?xí)嬌鐣?huì)員，在省級(jí)刊物上發(fā)表哲學(xué)和美學(xué)等各類論文50余篇，國家一級(jí)刊物上發(fā)表論文5篇。出版合著3部，專著7部，其中獲廳局級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。主持省部級(jí)課題4項(xiàng)，省部級(jí)以下課題多項(xiàng)。有詩歌、散文、美術(shù)、書法作品、文藝評(píng)論多篇在省級(jí)和國家級(jí)報(bào)刊發(fā)表。書法作品、國畫作品多次參加省級(jí)、省際間和其他級(jí)別展，并獲獎(jiǎng)。邵永紅，1976年生于浙江金華。1998年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)美術(shù)系，2003年結(jié)業(yè)于浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)研究生班，現(xiàn)任義烏工商學(xué)院建筑與藝術(shù)學(xué)院副院長。主要從事設(shè)計(jì)教育研究，主持、參與省廳級(jí)課題5項(xiàng)，論文及作品在省市各級(jí)展覽、發(fā)表或收藏達(dá)20余項(xiàng)。季慎峰，男，11981年生，寧波人。杭州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)99級(jí)畢業(yè)生?，F(xiàn)任職于浙江省義烏工商學(xué)院，講師，義烏創(chuàng)意園管理中心主任。在省級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇，主持和參與各類課題4項(xiàng)，為企業(yè)承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目幾十項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參與省級(jí)、國家級(jí)設(shè)計(jì)比賽并獲獎(jiǎng)多項(xiàng)。

圖書目錄

第一章藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的文化視野
一、文化的自我更新是藝術(shù)設(shè)計(jì)之魂
二、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、服務(wù)消費(fèi)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)
三、形成民族、地域、個(gè)性風(fēng)格是藝術(shù)設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)
四、創(chuàng)意和創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征
五、跨學(xué)科、超學(xué)科是藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化特點(diǎn)
六、設(shè)計(jì)教育是培育藝術(shù)設(shè)計(jì)主體的主渠道
第二章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改模式的范本
一、實(shí)踐模型和理論模型的差異
二、從原型到范本的理論動(dòng)態(tài)發(fā)展
三、對(duì)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的比較
第三章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教改模式的本質(zhì)特征
一、面向市場(chǎng)辦學(xué)的開放性
二、項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)踐性
三、工作室教學(xué)的實(shí)效性
四、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)意性
五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性
第四章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改中的主體作用
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改中的主體性
二、教師的多元角色
三、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式
四、研究者的導(dǎo)向性地位
五、社會(huì)的強(qiáng)大支撐作用
第五章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教改的多層級(jí)系統(tǒng)
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改是復(fù)雜性系統(tǒng)
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的多層級(jí)系統(tǒng)
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)
四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制
第六章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的規(guī)律
一、教改的宏觀社會(huì)系統(tǒng)自組織規(guī)律
二、教改的中觀教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化規(guī)律
三、教改的微觀心理系統(tǒng)的創(chuàng)新規(guī)律
第七章高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的方法論
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的方法系統(tǒng)
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中常用的創(chuàng)新方法
后記
參考文獻(xiàn)