現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索

　　從1974年美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅·澤考斯基提出“利用大量信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”，到l989年美國圖書館協(xié)會(huì)ALA定義信息素養(yǎng)為“個(gè)人具有能力知覺到何時(shí)需要信息，且能有效地檢索、評(píng)估、組織與使用所需的信息”，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)得到各國各界人士的重視，美國、英國、澳大利亞等國家的教育部門和圖書館界均開展了不同程度的信息素養(yǎng)教育。 我國也在2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第三條中規(guī)定，高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)主要任務(wù)之一是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，進(jìn)一步明確了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，高校圖書館為此嘗試了多種信息素養(yǎng)教育模式。如：以課堂為主的文獻(xiàn)檢索課、以圖書館資源的檢索和利用為主體的信息素養(yǎng)教育模式、信息共同體中的信息素養(yǎng)教育等。圖書館開展的這些信息素養(yǎng)教育模式，在不同程度上提高了讀者信息檢索和利用的能力，為讀者更好地學(xué)習(xí)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 2003年9月，聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表了《布拉格宣言》，宣稱：信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會(huì)的一個(gè)先決條件，是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。具備信息素質(zhì)的人，才能適應(yīng)信息社會(huì)的需要，也只有接受過良好信息素質(zhì)教育的人，才能在信息社會(huì)中表現(xiàn)出極大的潛力和創(chuàng)造力，在社會(huì)競(jìng)爭中處于優(yōu)勢(shì)。面向21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何識(shí)別所需的信息，利用檢索工具，獲取有用的信息。信息素養(yǎng)已成為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素養(yǎng)。 作為信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，信息檢索技能教育一直是高校開展信息素養(yǎng)教育的主要教學(xué)內(nèi)容?；诖?，本著作在進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育相關(guān)理論探討的同時(shí)，從實(shí)踐方面系統(tǒng)介紹了信息檢索的基本知識(shí)、各類信息資源、信息檢索工具及使用方法。 本書主要目的是要讓讀者了解信息素養(yǎng)的重要性、了解各種信息資源，學(xué)會(huì)使用檢索工具，懂得如何獲得和利用文獻(xiàn)信息，撰寫格式規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，從而增強(qiáng)以自學(xué)能力和研究能力為主的創(chuàng)新能力，提高分析、評(píng)價(jià)、利用信息的信息素養(yǎng)。

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