1993年世界醫(yī)學教育愛丁堡高峰會議對全球醫(yī)學和醫(yī)學教育的發(fā)展及影響因素進行了深入剖析，掀起了醫(yī)學教育改革的熱潮。進入新千年后，我國教育部對教學改革提出具體明確要求，即加強基礎與強調適應性有機結合，尤其提出要大力加強實踐教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式。面對我國高等醫(yī)學教育臨床教學資源有限、專業(yè)教育與人文教育分離、學生習慣傳授式學習方法、臨床實踐教材缺乏等問題，我們借鑒國外先進經驗，總結數(shù)十年臨床教學經驗和近年來教育教學成果，根據實習醫(yī)生、住院醫(yī)生等不同層次學員的教學需要，以臨床案例為基礎，組織編寫了本套案例版教學輔助教材。在本書的編寫中，首次力圖將體現(xiàn)生物、心理、社會、環(huán)境醫(yī)學模式轉換的醫(yī)學人文精神、醫(yī)學倫理原則、醫(yī)患交流能力、健康教育等核心內容貫穿在案例分析中，有機融合知識學習和能力培養(yǎng)，促進學生基礎學科知識與臨床學科知識以及學科問知識的有機聯(lián)系與結合，循序漸進提高臨床思維能力、循證能力、學習能力、實踐能力、評叛思維和解決實際問題的能力。 套書《兒科臨床教學案例解析》共二部，第一部包括作科典型案例、兒科疑難案例、常見疾病誤診案例，第二部包括以患者為中心的醫(yī)患溝通。兒科疾病溝通案例和醫(yī)療投訴溝通案例。其中，“兒科典型案例”注重基礎知識與臨床學科知識的內在聯(lián)系，加深對臨床知識的理解和掌握，進行正向思維訓練；“兒科疑難案例”注重臨床各學科知識的聯(lián)系與結合，培養(yǎng)從錯綜復雜的臨床現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力；“常見疾病誤診案例”旨在拓展思維空間，培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維和評判思維的方法與能力。第二部主要介紹以患者為中心的？通技能、兒科常見疾病的專業(yè)溝通知識與方法以及常見醫(yī)療投訴的接待與溝通方法，將臨床醫(yī)學知識與患者心理需求有機結合，培養(yǎng)和提高醫(yī)學生和住院醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力，和諧醫(yī)患關系。
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