大學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境論：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展關(guān)系的實(shí)證分析

第1章 緒論
1.1 問(wèn)題提出的背景
1.2 研究?jī)?nèi)容與策略
1.2.1 研究?jī)?nèi)容
1.2.2 研究策略與思路
1.3 研究目的與意義
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展
2.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念
2.1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境研究的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程
2.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境研究的學(xué)科視角
2.1.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的測(cè)量工具
2.1.5 學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的測(cè)量
2.1.6 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系
2.1.7 小結(jié)
2.2 大學(xué)教師的教學(xué)觀與教學(xué)方式
2.2.1 關(guān)于教師教學(xué)觀的研究
2.2.2 教師教學(xué)觀與教學(xué)方式的關(guān)系
2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響
2.3.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2.3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
2.3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境等因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響
第3章 研究設(shè)計(jì)與方法
3.1 概述
3.2 教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系調(diào)查
3.2.1 調(diào)查對(duì)象
3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
3.2.3 “教師教學(xué)觀量表”的效度和信度分析
3.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展關(guān)系調(diào)查
3.3.1 調(diào)查樣本
3.3.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
第4章 研究結(jié)果
4.1 教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)分析
4.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)
4.1.2 教師教學(xué)觀的特點(diǎn)
4.1.3 教師教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)性分析
4.2 學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境基本特征分析
4.2.1 學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征
4.2.2 不同性別學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境特征比較
4.2.3 不同類(lèi)型高校學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境特征比較
4.2.4 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境特征比較
4.3 學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基本特征分析
4.3.1 學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基本特征
4.3.2 不同性別學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較
4.3.3 不同類(lèi)型高校學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較
4.3.4 不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較
4.4 大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其基本特征分析
4.4.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本特征
4.4.2 不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征比較
4.4.3 不同類(lèi)型高校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征比較
4.4.4 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征比較
4.5 大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展特征分析
4.5.1 大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展的基本特點(diǎn)
4.5.2 不同性別大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)比較
4.5.3 不同類(lèi)型高校大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)比較
4.5.4 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)比較
4.6 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其認(rèn)知與情感發(fā)展關(guān)系的分析
4.6.1 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間關(guān)系的分析
4.6.2 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的分析
4.6.3 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展之間關(guān)系的分析
4.6.4 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其認(rèn)知和情感發(fā)展之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型分析
4.7 大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度關(guān)系的分析
4.7.1 大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其學(xué)習(xí)方式之間關(guān)系的分析
4.7.2 大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間關(guān)系的分析
4.7.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間關(guān)系的分析
4.7.4 大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間關(guān)系的逐步回歸分析
4.7.5 大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型分析
第5章 結(jié)論與政策建議
5.1 主要研究結(jié)論
5.1.1 關(guān)于大學(xué)教師教學(xué)觀與大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系
5.1.2 關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的特征
5.1.3 關(guān)于大學(xué)生感知的大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的特征
5.1.4 關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征
5.1.5 關(guān)于大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展的特征
5.1.6 關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)系
5.1.7 關(guān)于大學(xué)生感知的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間的關(guān)系
5.2 提高大學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的政策建議
5.2.1 轉(zhuǎn)變教師“信息傳遞”的教學(xué)觀，幫助教師形成“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀
5.2.2 著力營(yíng)造良好的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
5.2.3 著力優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度
5.2.4 轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
附錄1 大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)觀調(diào)查量表
附錄2 大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式調(diào)查問(wèn)卷