踏著音符快樂(lè)成長(zhǎng)

　　《踏著音符：快樂(lè)成長(zhǎng)》的作者均為我園一線教師，他們用自己的筆講述自己的工作和工作過(guò)程中的思考。初讀書(shū)稿，因質(zhì)樸而備感親切。仔細(xì)回味，真誠(chéng)中透露著睿智。這是教改的足跡，真實(shí)得仿佛可以觸摸；這是教師的心血，稚嫩的真情更觸動(dòng)心靈。面對(duì)變革，我們需要行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中更需要理性的思考?！短ぶ舴嚎鞓?lè)成長(zhǎng)》記錄的正是這種行動(dòng)和思考。幼兒教育是愛(ài)心與智慧的完美結(jié)合，是以愛(ài)育愛(ài)、以智啟智的活動(dòng)過(guò)程。為提升幼兒教育水平，各地關(guān)于突出某一領(lǐng)域特征的特色經(jīng)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)。然而，作為一個(gè)社區(qū)園所，面對(duì)生源的復(fù)雜性和兒童發(fā)展需求的多樣性，我們必須進(jìn)行一種全新的思考和選擇。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們基于“整合教育不是各領(lǐng)域教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加，滲透教育并不抹殺不同領(lǐng)域教育活動(dòng)之間的界限”這一認(rèn)識(shí)，提出了創(chuàng)建“以音樂(lè)為媒介的整合教育”特色園所的概念。在這一概念中，“整合教育”屬《綱要》要求，而實(shí)現(xiàn)整合的方式，即以音樂(lè)為媒介。以上理念被我們作為園所特色加以提升，并成為《踏著音符：快樂(lè)成長(zhǎng)》貫穿始終的指導(dǎo)思想。

暫缺《踏著音符快樂(lè)成長(zhǎng)》作者簡(jiǎn)介