大學(xué)教育知識的微觀政治哲學(xué)分析

第一章 緒論／1
一、問題提出／1
（一）課程社會學(xué)的困惑／1
（二）權(quán)力研究的不足／2
二、概念界定／3
（一）大學(xué)／3
（二）教育知識／4
（三）教育知識運作／4
（四）微觀政治哲學(xué)／5
三、方法論基礎(chǔ)：福柯的微觀政治哲學(xué)／8
（一）已有的權(quán)力理論／8
（二）微觀權(quán)力理論／9
（三）知識與權(quán)力的關(guān)系／12
四、研究內(nèi)容綜述／15
（一）國外研究緣起／15
（二）國內(nèi)研究概況／18
五、本研究的構(gòu)想／20
（一）研究設(shè)計／20
（二）研究創(chuàng)新／21
第二章 教育知識運作／23
一、知識論淵源／25
（一）確證主題出現(xiàn)／28
（二）個體證明階段／32
（三）社會規(guī)范階段／34
二、政治哲學(xué)淵源／37
（一）知識論與政治哲學(xué)／38
（二）政治哲學(xué)／40
（三）當(dāng)代政治哲學(xué)／42
三、教育知識研究淵源／44
（一）大學(xué)教育知識研究的傳統(tǒng)／44
（二）教育知識研究的發(fā)展／47
第三章 教育知識運作與空問分配／51
一、空間分配的特性／58
（一）封閉性及擴展性／58
（二）可解析性和有益性／62
二、空間分配的類型／64
（一）建筑空間／64
（二）學(xué)術(shù)空間／68
（三）其他類型／70
三、空間分配對身體的定位／73
（一）物理定位／74
（二）社會定位／75
第四章 教育知識運作與活動控制／81
一、時間性控制／86
（一）歷史淵源／86
（二）規(guī)定時間／88
二、對象性控制／89
（一）規(guī)定對象／90
（二）精細(xì)控制／9l
三、程序性控制／96
（一）安排順序／96
（二）分配比例／99
四、活動控制對行為的規(guī)定／101
（一）外在約束／101
（二）內(nèi)部控制／103
第五章 教育知識運作與時間積累／108
一、時間積累的技術(shù)／114
（一）分解時間／114
（二）確定時間的有效性／117
二、時間積累的類型／12l
（一）自然型積累／121
（二）社會型積累／124
三、時間積累對身體的操練／127
（一）普遍性操練／127
（二）特殊性操練／130
第六章 教育知識運作與結(jié)構(gòu)編排／136
一、結(jié)構(gòu)編排的步驟／14l
（一）集中知識／142
（二）建立聯(lián)系／143
（三）維系結(jié)構(gòu)／145
二、結(jié)構(gòu)編排的類型／148
（一）量的編排／148
（二）質(zhì)的編排／15l
三、結(jié)構(gòu)編排對力量的組合／154
（一）支配性組合／155
（二）價值性組合／157
結(jié)語走向教育知識政治學(xué)／162
一、教育政治的宏觀與微觀之分／163
二、教育知識的微觀政治哲學(xué)分析／167
（一）教育知識運作／168
（二）教育知識運作對人的影響／174
（三）教育知識運作：一種權(quán)力運作／177
三、教育知識政治學(xué)／180
參考文獻／186
后記／215