中小學(xué)國(guó)際漢語教學(xué)

序
語言課堂教學(xué)策略說略(代前言)
淺談“走班制”在小學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)中的作用
中學(xué)階段對(duì)外漢語教學(xué)分層次教學(xué)的設(shè)想和研究
對(duì)外漢語的“教學(xué)路子”
試論對(duì)外漢語教學(xué)的評(píng)估
對(duì)外漢語課堂教學(xué)的原則
中學(xué)對(duì)外漢語教材編寫的創(chuàng)新嘗試
教材整合與初級(jí)漢語教學(xué)模式
韓國(guó)中小學(xué)留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤研究及教學(xué)探討
淺談低年級(jí)留學(xué)生漢語拼音教學(xué)
外國(guó)學(xué)生說漢語零聲母音節(jié)起始段初探
淺談對(duì)外漢語詞義教學(xué)的策略和方法
語境設(shè)置在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
淺談對(duì)韓國(guó)學(xué)生離合詞的教學(xué)
留學(xué)生作文中的詞匯偏誤類型分析
韓國(guó)留學(xué)生作文中的語言偏誤分析
韓國(guó)學(xué)生漢語典型語法偏誤分析
“別說”句式的語義預(yù)設(shè)研究及其應(yīng)用
淺析疑問句中的語氣詞及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
兩種漢字教學(xué)手段對(duì)外國(guó)學(xué)生識(shí)記漢字作用的量化分析
在游戲中識(shí)字
字理識(shí)字教學(xué)巧設(shè)計(jì)
讓學(xué)生成為識(shí)字的主人
華裔學(xué)生漢字教學(xué)點(diǎn)滴談
對(duì)外漢語教學(xué)中與古詩詞結(jié)合的漢字偏旁部首教學(xué)
語言班字詞的“教”與“學(xué)”
優(yōu)化漢語口語課課堂教學(xué)的一些策略
對(duì)外漢語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
口語交際助外籍學(xué)生提高漢語水平
口語教學(xué)中的新嘗試
國(guó)際部低年級(jí)漢語講讀課教學(xué)模式初探
從命題入手推進(jìn)留學(xué)生作文教學(xué)
我教中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生中國(guó)文化
淺談對(duì)外漢語教學(xué)中的文化傳播
在漢字教學(xué)中傳播中國(guó)文化
淺談中學(xué)階段留學(xué)生的文言文教學(xué)
淺談如何激發(fā)外籍學(xué)生學(xué)古詩詞的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)外籍中學(xué)生的跨文化能力和社區(qū)服務(wù)能力
對(duì)外漢語教學(xué)中的跨文化交際
初級(jí)漢語語言實(shí)踐課與任務(wù)型真實(shí)情境教學(xué)初探
語言課堂教學(xué)與文化及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合
小組活動(dòng)在中學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用
淺談中學(xué)階段對(duì)外漢語課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展
“把”字句教學(xué)設(shè)計(jì)
《旅游計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)
《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)
看圖說／寫作文(《父與子——打架》)教學(xué)設(shè)計(jì)
《生肖與星座》教學(xué)設(shè)計(jì)
《什么顏色最好看》教學(xué)設(shè)計(jì)
游記寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)
《我想學(xué)太極拳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寒假你打算去哪、兒旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)