高中語文深度閱讀（中冊）

　　這套書適用于高中階段語文學科的深度閱讀學習。這原本是華東師范大學第二附屬中學語文學科多年教改的一種嘗試：增加學生的深度自主閱讀，提高閱讀素養(yǎng)，從而擴大閱讀眼界、改善觀照心胸、培養(yǎng)鑒識氣度與升華文化品位。經(jīng)過兩輪試用，這套書確實較好地達成了教改預期——極大地提高了學生語文綜合學習效果。所謂“深度閱讀”，是指圍繞古今經(jīng)典作家、經(jīng)典著作的50至60個專題，有重點、有指導地研讀所遴選的若干作品，在多重開發(fā)、多元設計研讀問題的指導下，著力推動語文閱讀認識的深化與升華。這里所說的諸多專題就是語文閱讀學習的“樁基”——通過一個一個專題的閱讀學習打下構建語文素養(yǎng)大廈的一個一個樁基，其中的每一個專題（即基樁）是精深的、扎實的，為下一步學習與發(fā)展做好充分的準備，這就是語文深度閱讀的“樁基效應”，它較好地避免了“大雜燴”單元語文教材浮泛雜亂的弊病。為有助于學生深度閱讀，這套書還專門編了“語文視界”專題，分冊編配了一組（十至十五則）“語文視點”短文。根據(jù)上述思路，《高中語文深度閱讀（華東師范大學第二附屬中學）（中冊）》設計了上、中、下三冊，每冊一個學年度，分別對應于高一、二、三年級。每冊設計10至15位經(jīng)典作家專題或經(jīng)典著作專題、5至8個包含有多位作家或多個同類作品的拼盤，專題或拼盤中的選文，從文本研讀到深度閱讀，大約5至10篇，可以有彈性、有選擇地組合使用。每一專題或拼盤，由富有啟迪性的“專題導語”、一定涵蓋性的“文本研讀”、有較強思辨性的“問題研究”及富有可讀性的“深度閱讀”等四部分，組成一個完整的閱讀學習結構。另有“拓展閱讀”與“語文視界”一組數(shù)量不等的專題。

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