兒童心理學(xué)

第一部分 兒童心理發(fā)展的基本理論問題
　成熟與學(xué)習(xí)在發(fā)展中哪個(gè)更重要——格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)
　發(fā)展是遺傳的還是環(huán)境決定的——華生的小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)
　心理發(fā)展可以塑造嗎——斯金納的操作條件反射實(shí)驗(yàn)
　發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的——皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段性實(shí)驗(yàn)
　發(fā)展只能等到生理成熟后嗎——維果茨基的最近發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)
　發(fā)展有關(guān)鍵期嗎——洛倫茲的印刻實(shí)驗(yàn)
第二部分 兒童心理發(fā)展的影響因素
　環(huán)境對大腦發(fā)展的影響——羅森茨威格的老鼠實(shí)驗(yàn)
　左腦和右腦在心理發(fā)展中的不同作用——兒童大腦單側(cè)化實(shí)驗(yàn)
　權(quán)威型父母最有利于兒童個(gè)性發(fā)展——鮑姆令德的父母教養(yǎng)方式實(shí)驗(yàn)
　先出生更聰明嗎——出生順序?qū)⒆又橇τ绊懙难芯?br />　教師期望對兒童心理發(fā)展的影響——羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)
　同伴對兒童發(fā)展的作用——兒童同伴關(guān)系系列實(shí)驗(yàn)
　電視是好保姆嗎——電視媒體對兒童行為影響實(shí)驗(yàn)
　兒童在游戲中成長——游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)
第三部分 兒童感知覺與動作發(fā)展
　嬰幼兒更喜歡看什么——范茲的視覺偏好實(shí)驗(yàn)
　嬰幼兒具有大小恒常性嗎——鮑爾的大小知覺恒常性實(shí)驗(yàn)
　嬰幼兒的深度知覺——吉布森和沃克的“視崖”實(shí)驗(yàn)
　嬰兒的聽覺研究——德卡斯伯和斯潘斯的“帽子里的貓”研究
　嬰兒的跨通道知覺能力發(fā)展——梅爾佐夫和摩爾的新生兒模仿實(shí)驗(yàn)
　嬰兒粗動作的發(fā)展——澤勒佐和科爾布的嬰兒行走訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)
　嬰兒精細(xì)動作的發(fā)展——兒童筷子使用技能實(shí)驗(yàn)
第四部分 兒童注意與記憶的發(fā)展
　兒童能記住多少——兒童短時(shí)記憶容量發(fā)展實(shí)驗(yàn)
　怎樣能夠記住更多——兒童記憶策略發(fā)展實(shí)驗(yàn)
　有意記憶和無意記憶，哪個(gè)更有效——兒童無意記憶和有意記憶實(shí)驗(yàn)
第五部分 兒童語言與思維發(fā)展
　模仿對兒童語言能力發(fā)展的影響——兒童語言習(xí)得實(shí)驗(yàn)
　無聲的聽眾——嬰兒的語音知覺實(shí)驗(yàn)
　“Thisisa、wug”——伯克的兒童語法習(xí)得實(shí)驗(yàn)
　哪個(gè)杯子的水更多——皮亞杰的系列守恒實(shí)驗(yàn)
　“娃娃看見了什么”——皮亞杰的三山實(shí)驗(yàn)
　情境性對兒童自我中心的影響——“農(nóng)場景觀”和“警察與小孩”實(shí)驗(yàn)
　穿越盒子的屏幕——貝拉吉恩的客體久性實(shí)驗(yàn)
　屏幕后的玩具老鼠——溫恩的嬰兒算術(shù)能力實(shí)驗(yàn)
　由已知到未知——兒童推理發(fā)展系列實(shí)驗(yàn)研究
　重量與距離的權(quán)衡——西格勒的天平問題實(shí)驗(yàn)
第六部分 兒童自我了解與社會理解的發(fā)展
　自我意識的誕生——阿姆斯特丹等人的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)
　“你知道他會……”——韋爾曼的心理理論實(shí)驗(yàn)
　“我知道你知道……”——心理理論的“二級信念”實(shí)驗(yàn)
　“你認(rèn)為他會……”——兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展研究
　通過訓(xùn)練改善兒童的社會觀點(diǎn)采擇能力——兒童社會觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的干預(yù)研究
　同伴群體的形成和發(fā)展——謝里夫的“羅伯的夏令營”實(shí)驗(yàn)
　什么才是好朋友——兒童理解友誼概念的發(fā)展
　社會期望決定性別角色——兒童性別角色影響因素的研究
　“我是男孩還是女孩”——幼兒性別同一性發(fā)展的研究
第七部分 兒童情緒發(fā)展
　從生理微笑到社會性微笑——嬰兒社會性微笑實(shí)驗(yàn)
　什么樣的母嬰關(guān)系更有利于孩子的成長——哈羅等人的依戀實(shí)驗(yàn)
　如何判斷兒童的依戀類型——艾斯沃絲的“陌生情境”實(shí)驗(yàn)
　依戀影響成長——馬特斯等人的依戀類型的影響實(shí)驗(yàn)
　依照兒童的氣質(zhì)類型選擇教養(yǎng)方式——托馬斯等人的氣質(zhì)追蹤實(shí)驗(yàn)
　嬰兒能否理解別人的情緒——萊帕喬利的社會參照實(shí)驗(yàn)
　克服害怕的妙招——班杜拉等人的消除恐懼實(shí)驗(yàn)
第八部分 兒童的道德發(fā)展
　“哪一個(gè)更應(yīng)受到懲罰”——皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展實(shí)驗(yàn)
　兒童道德發(fā)展階段實(shí)驗(yàn)——柯爾伯格的兩難故事實(shí)驗(yàn)
　如何培養(yǎng)兒童的親社會行為——兒童親社會行為發(fā)展的影響因素研究
　向他人學(xué)習(xí)助人——榜樣示范對兒童利他行為發(fā)展的影響
　兒童攻擊性行為的習(xí)得與矯正——班杜拉的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
　歸因方式影響攻擊性行為——?dú)w因特點(diǎn)對兒童攻擊性行為的影響研究
　角色扮演促進(jìn)助人行為——斯陶布的助人行為實(shí)驗(yàn)
　“感同身受”學(xué)德育——移情在兒童道德教育中的作用的研究
　嚴(yán)厲的教育會制造謊言——兒童說謊實(shí)驗(yàn)
　羞愧感有助于培養(yǎng)道德——庫爾奇茨婭的羞愧感實(shí)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)
后記