小學信息技術(shù)課程與教學

第一章　緒論
第一節(jié)　信息技術(shù)
一、信息技術(shù)的概念
二、信息技術(shù)的特征
三、信息技術(shù)與信息技術(shù)課程
第二節(jié)　信息技術(shù)課程體系
一、各國信息技術(shù)課程教學內(nèi)容體系
二、我國信息技術(shù)課程內(nèi)容
第三節(jié)　信息技術(shù)課程的發(fā)展趨勢
一、信息技術(shù)教育將逐步走向信息教育
二、信息技術(shù)課程將向信息學科群發(fā)展
三、信息技術(shù)課程教學將更緊密地聯(lián)系學生生活
四、信息技術(shù)課程研究的發(fā)展將更加深入
第二章　小學信息技術(shù)課程教學的理論基礎與教學目標
第一節(jié)　小學信息技術(shù)課程教學的理論基礎
一、行為主義
二、認知主義
三、建構(gòu)主義
四、系統(tǒng)論
五、人文主義
第二節(jié)　小學信息技術(shù)課程教學的特點和目標
一、小學信息技術(shù)課程的特點
二、小學信息技術(shù)課程的教學目標
三、小學信息技術(shù)課堂教學目標的制定
四、小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容
五、小學信息技術(shù)課程的課時安排
第三章　小學信息技術(shù)課程的教學設計與組織
第一節(jié)　小學信息技術(shù)課程的教學要求
一、信息技術(shù)課的教學要求
二、信息技術(shù)課程教學注意點
第二節(jié)　小學信息技術(shù)課程的教學設計
一、小學信息技術(shù)教學設計的內(nèi)涵
二、教材分析
三、學情分析
四、教學目標
五、教學重點與難點
六、教學策略
七、板書(媒體)設計
八、任務設計
第三節(jié)　小學信息技術(shù)課程的教學組織
一、小學信息技術(shù)教學組織的涵義和意義
二、小學信息技術(shù)課程的教學組織
三、小學信息技術(shù)課程中的服務性學習
四、如何有效提高小學信息技術(shù)課堂教學效率
第四章　小學信息技術(shù)課程的課堂教學方法與案例分析
第一節(jié)　小學信息技術(shù)課程的課堂教學方法
一、信息技術(shù)課程課堂教學方法的內(nèi)涵
二、信息技術(shù)課程課堂教學方法的本質(zhì)
三、信息技術(shù)課程課堂教學方法的基本類型與方法
四、信息技術(shù)課程課堂教學方法的選擇
第二節(jié)　小學信息技術(shù)課程的課堂教學案例分析
一、教學案例分析
二、小學信息技術(shù)課堂教學案例分析的作用與意義
三、小學信息技術(shù)課堂教學案例分析的一般寫法
第五章　小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容分析及教學參考
第一節(jié)　小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容整體分析
第二節(jié)　“信息技術(shù)初步”模塊教學內(nèi)容分析
一、信息技術(shù)初步教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例1]《與新朋友見面》
[教學設計案例2]《計算器幫你忙》
[教學設計案例3]《生活在信息中》
第三節(jié)　“操作系統(tǒng)簡單介紹”模塊教學內(nèi)容分析
一、操作系統(tǒng)簡單介紹教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例1]《裝扮桌面》
[教學設計案例2]《漢字輸入法》
第四節(jié)　“用計算機畫畫”模塊教學內(nèi)容分析
一、用計算機畫畫教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例1]《小樹苗快快長》
[教學設計案例2]《花香滿園》
第五節(jié)　“用計算機作文”模塊教學內(nèi)容分析
一、用計算機作文教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例1]《初識表格》
[教學設計案例2]《文字標題藝術(shù)化》
第六節(jié)　“網(wǎng)絡的簡單應用”模塊教學內(nèi)容分析
一、網(wǎng)絡的簡單應用教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例]《我的E-ail》
第七節(jié)　“用計算機制作多媒體作品”模塊教學內(nèi)容分析
一、用計算機制作多媒體作品教學內(nèi)容與分析
二、教學設計案例
[教學設計案例1]《精彩照片剪輯》
[教學設計案例2]《我的風采》
第六章　小學信息技術(shù)課程的評價
第一節(jié)　課程評價的基本概念
一、評價和課程評價
二、課程評價的主要內(nèi)容
三、新課程評價的特點
第二節(jié)　課程評價功能
一、診斷功能
二、導向功能
三、反饋功能
四、檢驗功能
第三節(jié)　課程評價的主要類型
一、形成性評價與終結(jié)性評價
二、定量評價與定性評價
三、單項評價與綜合評價
第四節(jié)　信息技術(shù)課程評價的特征
一、評價對象由被動等待轉(zhuǎn)向主動參與發(fā)展
二、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程
三、評價方法由單一評價轉(zhuǎn)向多角度評價和綜合評價
第五節(jié)　信息技術(shù)課程的過程性評價及案例
一、課前調(diào)查或摸底測驗
二、信息技術(shù)課堂觀察
三、表現(xiàn)性評價
第六節(jié)　信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價
一、確定各模塊終結(jié)性評價目標
二、終結(jié)性評價題型的選擇
三、終結(jié)性評價的命題
四、試題編排和組卷
五、合并不同評價結(jié)果
六、終結(jié)性評價報告的撰寫
七、對學生的評價的反饋
第七章　小學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)與說課
第一節(jié)　小學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)
一、什么是信息素養(yǎng)
二、信息素養(yǎng)的標準
三、教師的信息素養(yǎng)
四、小學信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)
五、提高教師信息素養(yǎng)的方法與途徑
第二節(jié)　小學信息技術(shù)課說課方法
一、什么是說課
二、說課說什么(說課的內(nèi)容)
三、信息技術(shù)課說課的一般環(huán)節(jié)
四、說課的評價方法
第三節(jié)　說課案例
【說課案例1】《個人通訊錄》
【說課案例2】《在PowerPoint中添加聲音》
【說課案例3】《小魔術(shù)師》
【說課案例4】《邀游因特網(wǎng)》(說法1)
【說課案例5】《遨游因特網(wǎng)》(說法2)
附錄1　《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》
附錄2　術(shù)語與定義
主要參考文獻