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內(nèi)容簡介

　　長期以來，職業(yè)院校德育課堂教學雖然取得了一定的效果，但課堂教學中的“說教”德育與時代要求相脫節(jié)，職業(yè)教育領(lǐng)域德育思想不能有效地內(nèi)化為學生自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣和職業(yè)意識。職業(yè)院校德育課堂教學基本上是一種“上施下效”的“灌輸”過程，教師是主體，學生是消極、被動接受的客體。它忽視了學生在德育過程中的自我道德素質(zhì)建構(gòu)、職業(yè)能力的發(fā)展，扼殺了學生獨立思考、自我實踐的能力，也抑制和削弱了學生的創(chuàng)造力和主體地位。實踐證明，“灌輸?shù)掠蹦Ｊ揭央y以真正適應(yīng)職業(yè)院校德育課堂教育教學與學生個性成長的需要。在大力推進職業(yè)教育課程改革的過程中，職業(yè)院校如何進行德育課程改革，體現(xiàn)“以生為本，德育為先”的德育新理念，構(gòu)建職業(yè)院校德育新體系，賦予職業(yè)教育德育時代新內(nèi)涵，使職業(yè)院校德育教學更加貼近學生、貼近實際、貼近社會、貼近專業(yè)，努力創(chuàng)建一個以學生為主體、以德育活動為載體、以能力為本位、以職業(yè)實踐體驗為主線的新的德育體系，規(guī)范以往的德育班會理論研究，促進德育課程改革，提高德育的針對性和實效性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才服務(wù)，正是我們亟待解決的一個問題。

作者簡介

暫缺《職業(yè)院校德育主題活動課設(shè)計》作者簡介

圖書目錄

第一章職業(yè)院校德育主題活動課的求索之路
　第一節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課建構(gòu)的緣起
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課的求索之路
第二章職業(yè)院校德育主題活動課的基本理論
　第一節(jié) 研究現(xiàn)狀及相關(guān)概念的界定
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課的基本理論基礎(chǔ)
第三章職業(yè)院校德育主題活動課的設(shè)計
　第一節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課目標的確立
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課內(nèi)容的選擇
　第三節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課相關(guān)課程目標與內(nèi)容標準的設(shè)計
　第四節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課活動主題的設(shè)計
　第五節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課活動方案及過程的設(shè)計
第四章職業(yè)院校德育主題活動課的實施
　第一節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課的實施要素及過程
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課實施中的教師
　第三節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課實施中的學生
　第四節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課實施的途徑與方法
第五章職業(yè)院校德育主題活動課的評價
　第一節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的目的
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的特點
　第三節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的原則
　第四節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的實施者
　第五節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的指標體系
　第六節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課評價的具體指標
第六章職業(yè)院校德育主題活動課的管理
　第一節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課管理組織機構(gòu)
　第二節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課管理制度建設(shè)
　第三節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課教師的素質(zhì)要求和人員培訓(xùn)
　第四節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課實施的條件保障
　第五節(jié) 職業(yè)院校德育主題活動課的激勵措施
范例參考
模式一圓夢
模式二人生真正的價值在于對社會的貢獻
模式三禮儀——就業(yè)的催化劑
后記