小學語文新課程教學法

第一章 語文課程的性質與目標
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第一節(jié) 正確認識語文課程的性質
一、語文課程性質認識發(fā)展的歷史追溯
二、語文課程的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一
第二節(jié) 小學語文課程目標體系
一、九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標的整體性、階段性和連續(xù)性
二、從三個維度提出課程目標，三個維度有機融合
三、從現(xiàn)代社會對語文能力的新要求出發(fā)，突出主體，注重實踐
思考與練習
第二章 語文課程的基本理念
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第一節(jié) 全面提高學生的語文素養(yǎng)
一、語文素養(yǎng)及其要素
二、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
第二節(jié) 正確把握語文教育的特點
一、重視語文課程人文因素的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的個體感受及獨特體驗
二、注重學生的語文實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學習語文
三、重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握能力
第三節(jié) 積極倡導自主、合作、探究的學習方式
一、倡導自主學習、合作學習和探究性學習的意義
二、自主學習、合作學習和探究性學習的特點
三、提倡自主、合作、探究的學習方式的策略
第四節(jié) 努力建設開放而有活力的語文課程
一、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用
二、注重全方位的開放，構建充滿活力的語文課堂
三、實施“開放”的幾個要求
思考與練習
第三章 小學識字和寫字教學
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第一節(jié) 識字寫字教學的意義
一、漢語拼音教學的意義
二、識字寫字教學的意義
第二節(jié) 識字寫字教學新理念
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情
二、識寫分開，低年級多認少寫
三、識用結合，引導學生走開放式識字之路
第三節(jié) 識字寫字教學的目標
一、總目標
二、階段目標
第四節(jié) 識字寫字教學的內容與方法
一、漢語拼音教學
二、識字教學
三、寫字教學
第五節(jié) 識字寫字教學的評價
一、小學語文識字寫字教學評價的要求
二、識字寫字教學評價的要點
第六節(jié) 國內識字教學實驗研究簡介
一、分散識字
二、集中識字
三、注音識字
四、部件析形識字
五、字族文識字
六、解形識字
七、韻語識字
八、“主體、開放、潛能”認字
九、字理識字教學
思考與練習
第四章 小學閱讀教學
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第一節(jié) 閱讀教學的意義
一、有利于豐富學生的文化知識
二、有助于發(fā)展學生的智力
三、有利于陶冶學生的情操。養(yǎng)成優(yōu)良的人文素質
第二節(jié) 閱讀教學的基本理念
一、閱讀教學要以讀為本
二、閱讀教學要珍視學生獨特的感受和體驗
三、注重語言積累，培養(yǎng)語感
第三節(jié) 閱讀教學的目標與任務
一、總目標
二、階段目標
三、閱讀教學階段目標的特點
四、小學閱讀教學的任務
第四節(jié) 閱讀教學的內容和方法
一、詞語教學
二、句子的教學
三、段的教學
四、篇的教學
五、朗讀、默讀、誦讀
六、精讀、略讀、瀏覽
七、復述、背誦
第五節(jié) 不同文體課文的教學
一、記敘文的教學
二、說明文的教學
三、詩歌教學
四、童話教學
五、寓言教學
第六節(jié) 閱讀教學評價
一、閱讀教學評價的原則
二、閱讀評價的內容
三、閱讀能力評價與測試的方式
第七節(jié) 國內閱讀教學實驗研究簡介
一、“研讀”模式
二、開放性小學語文閱讀教學
三、分享閱讀
四、“對話式”閱讀教學
思考與練習
第五章 小學習作教學
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第一節(jié) 習作教學的意義
一、有助于提高學生認識生活、認識自我的能力
二、有助于培養(yǎng)學生語言表達能力
第二節(jié) 習作教學的基本理念
一、貼近學生生活
二、鼓勵自由表達
三、重視寫作習慣的培養(yǎng)
四、采取積極的評價方式
第三節(jié) 習作教學的目標
一、總目標
二、階段目標
三、習作教學目標的特點
第四節(jié) 習作教學的內容與方法
一、寫話教學
二、習作教學
第五節(jié) 習作教學的評價
一、評價的內容
二、評價的方式
三、評價的策略
第六節(jié) 國內習作教學試驗研究簡介
一、小學自主性習作教學改革實驗研究
二、小學習作教學全程化訓練的研究與實踐
三、“習作教學生活化”實驗研究
思考與練習
第六章 小學口語交際教學
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第一節(jié) 口語交際教學的意義
一、口語交際具有多重功能
二、口語交際是社會發(fā)展的需要
三、口語交際有助于實現(xiàn)教學目標
第二節(jié) 口語交際教學的基本理念
一、口語交際的生成過程
二、口語交際的特點
三、口語交際教學的基本理念
第三節(jié) 口語交際教學的目標
一、總目標和階段目標
二、目標特點
第四節(jié) 口語交際教學的內容與方法
一、口語交際教學的內容
二、口語交際教學的方法
第五節(jié) 口語交際教學的評價
一、評價反饋的方式
二、評價反饋的要求
思考與練習
第七章 小學語文綜合性學習的指導
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第一節(jié) 語文綜合性學習的意義
一、有助于培養(yǎng)學生的自主意識
二、有助于培養(yǎng)學生的問題意識
三、有助于培養(yǎng)學生的合作意識
四、有助于培養(yǎng)學生的社會責任感
五、有助于培養(yǎng)學生的信息意識
第二節(jié) 語文綜合性學習的基本理念
一、重探究
二、重綜合
三、重主體
四、重合作
五、重開放
六、重實踐
七、重過程
第三節(jié) 語文綜合性學習的目標
一、總目標
二、階段目標
三、語文綜合性學習階段目標的要求
第四節(jié) 語文綜合性學習指導的策略
一、語文綜合性學習的基本類型
二、語文綜合陛學習的指導方法
三、語文綜合性學習的資源利用
第五節(jié) 語文綜合性學習的評價
一、尊重自我評價
二、加強過程評價
三、重視個性評價
四、注重方法評價
思考與練習
第八章 小學語文教學常規(guī)
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第一節(jié) 備課
一、鉆研教材
二、了解學生
三、選擇教法
四、研究學法
五、編寫教案
第二節(jié) 上課
一、上課的幾個基本環(huán)節(jié)
二、上課應處理好的幾個基本關系
第三節(jié) 說課
一、說課的定義和作用
二、說課的內容與要求
三、說課稿的撰寫
第四節(jié) 聽課和評課
一、聽課
二、評課
思考與練習
第九章 小學語文教學策略
本章導讀
第一節(jié) 制定課堂教學目標的策略
一、圍繞“三個維度”確定教學目標
二、依據(jù)教材內容和學生實際確定教學目標
三、教材目標確定要做到全面、具體、適度、明確
第二節(jié) 優(yōu)化教學設計的策略
一、把握教學內容，突出教學重點難點
二、找準切入點，巧妙設計教學流程
三、精心設計問題，恰當選擇教學模式
第三節(jié) 選擇教學方法的策略
一、從語文學科特點和教學目標選擇教學方法
二、根據(jù)教材內容和學生實際選擇教學方法
三、根據(jù)教學的組織形式、教學環(huán)境，靈活運用教學方法
四、善于綜合運用多種教學方法
第四節(jié) 教學調控的策略
一、課堂調控的實質及其要素分析
二、小學語文課堂調控實施策略
思考與練習
第十章 小學語文教學藝術
本章導讀
第一節(jié) 語文教學藝術的特征
一、創(chuàng)造性特征
二、審美性特征
第二節(jié) 語文教學藝術的功能
一、激發(fā)濃厚的學習興趣
二、內化積極的情感體驗
三、啟迪心靈
第三節(jié) 語文教學藝術的運用
一、語文教學語言藝術
二、課堂提問藝術
三、教學組織藝術
四、教學啟發(fā)藝術
五、教學媒體運用藝術
思考與練習
第十一章 小學語文微格教學
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第一節(jié) 微格教學概述
一、微格教學含義及特點
二、微格教學的教學過程
第二節(jié) 小學語文微格教學的設計
一、小學語文微格教學設計的內容與要求
二、小學語文微格教學設計方案的編寫
第三節(jié) 小學語文微格教學的評價
一、微格教學評價概述
二、微格教學評價的基本過程和方法
思考與練習
第十二章 小學語文教學評價
本章導讀
第一節(jié) 小學語文課程評價
一、小學語文課程評價的含義
二、小學語文課程評價的功能
三、小學語文課程評價的原則
四、小學語文課程評價指標體系的構成
第二節(jié) 小學語文學習評價
一、小學語文學習評價的含義
二、小學語文學習評價的方式
三、小學語文學習評價的方法
四、小學語文學習評價過程中需注意的問題
第三節(jié) 小學語文教學評價
一、小學語文教學評價體系
二、小學語文課堂教學評價
思考與練習
第十三章 現(xiàn)代小學語文教師
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第一節(jié) 小學語文教師的素質
一、思想道德素養(yǎng)
二、科學文化知識
三、教學與科研能力
第二節(jié) 小學語文教師的角色定位
一、新型知識的傳授者
二、學生學習的促進者
三、教育改革的研究者
四、語文課程的開發(fā)者
五、循循善誘的引導者
第三節(jié) 小學語文教師的專業(yè)發(fā)展
一、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的內涵
二、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑
思考與練習
第十四章 小學語文教學研究
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第一節(jié) 小學語文教學研究概述
一、小學語文教學研究的意義
二、小學語文教研內容
三、小學語文教研的一般步驟
第二節(jié) 小學語文教研的方法
一、觀察法
二、實驗研究法
三、個案研究法
第三節(jié) 小學語文教研成果的表述
一、教學札記
二、教育敘事
三、教學論文
四、研究報告
思考與練習
參考文獻