優(yōu)化測試，優(yōu)化教學(xué)

　　過多的測試已成為一些學(xué)校的通病。但是測試——這里指適宜的測試——會讓教師從中得到足夠的啟發(fā)從而更好地開展教學(xué)活動。雖然，教書育人是絕大多數(shù)人選擇教師這一職業(yè)的原因，但令人沮喪的事實就是那些對測試缺乏根本認(rèn)識的教師不可能扎實地開展教學(xué)工作。這本書所討論的主要內(nèi)容就是：有利于提高教學(xué)質(zhì)量的測試。此書適合以下三類讀者：有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在崗前職業(yè)培訓(xùn)時沒有修過教育測試課程的教師。在教師隊伍中有許多這樣的例子。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在崗前培訓(xùn)中也曾修過教育測試課程，但卻無法把這門課的有關(guān)理論應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中去的教師?，F(xiàn)實生活中也存在木少這樣的事例。參加教師教育培訓(xùn)的學(xué)生，他們有可能選修過教學(xué)法或教育心理學(xué)課程，并在指導(dǎo)教師的要求下認(rèn)真學(xué)習(xí)過教育測試的有關(guān)理論。作者希望讀者中能有許多像這樣參加過教師培訓(xùn)的學(xué)生。作者已經(jīng)告訴大家此書所適合的讀者群，現(xiàn)在作者要談?wù)剬戇@本書的目的以及此書的內(nèi)容。作者寫這本書是為了告知在教學(xué)第一戰(zhàn)線工作的教育者和那些即將成為教育者的人們，告訴他們一些有關(guān)教育測試的基本且必備的知識。具體地說，就是幫助教師掌握有關(guān)測試的撞巧和知識．以便開展有效的教學(xué)。事實上，確實存在兩類教育測試，這些測試有可能（或不能）幫助教師更好地開展教學(xué)活動。第一類是課堂測試，是由授課教師出題來測試學(xué)生對某個單元內(nèi)容的掌握程度。第二類是外界指定測試，這些測試根據(jù)州或?qū)W區(qū)的規(guī)定，由專業(yè)人員命題，測試學(xué)生是否掌握了專家們所規(guī)定的必備技能。顯然，教師對自編測試更具有支配力，因此在這本書里作者主要探討的就是教師自編測試的結(jié)構(gòu)以及與其相關(guān)的評價概念。然而，鑒于教師們生活在一個充斥著各種測試的現(xiàn)實世界，此書也涉及了一些課外指定測試的有關(guān)問題。教師們必須熟悉由校外機(jī)構(gòu)指定的各類測試，以便他們能正確判斷學(xué)生們被要求參加的這些測試是否合理，并對不合理的測試進(jìn)行有力的辯駁，從而不斷改進(jìn)這類測試。因此，當(dāng)你瀏覽此書時，你將發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)只論述課堂測試，有些章節(jié)只探討外界指定的測試，而有些章節(jié)卻兩者兼而有之。

　　瓦特·詹姆斯·波帕姆，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教育和信息研究學(xué)院的名譽教授。畢生致力于教學(xué)，在洛杉磯分校任教30年之久，他所教授的課程包括為將步入教壇的學(xué)生所開設(shè)的教學(xué)法課以及為碩士生和博士生開設(shè)的評價和測量課。1997年，波帕姆博士被加利福尼亞教育研究協(xié)會授予教育研究和測量終身成就獎。2000年1月，他被洛杉磯分校選為20世紀(jì)大學(xué)優(yōu)秀教授二十強。